微寫作在小學(xué)語文中年級(jí)階段寫作教學(xué)中的意義

郭發(fā)剛

【摘要】小學(xué)語文作文寫作教學(xué)，到了中年級(jí)階段已經(jīng)是重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生較少的寫作經(jīng)驗(yàn)和不太豐富的語文基礎(chǔ)來說，微寫作對于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來說，是一種很好的練習(xí)手段。由于它篇幅短小、精練、靈活，方便結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行，而且對于學(xué)生來說沒有多少的壓力，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性、對于學(xué)生寫作訓(xùn)練和作文水平的提高有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微寫作? 小學(xué)生? 中年級(jí)語文? 寫作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0070-02

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中作文寫作占據(jù)著舉足輕重的地位，無論是小學(xué)一二年級(jí)的寫話，還是三四年級(jí)的三四百字的完整的作文寫作，都是為高年級(jí)的作文寫作打基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更好的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以，寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的，老師在教學(xué)中想盡辦法，創(chuàng)新方法，以便提高小學(xué)生作文水平，希望能全面推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。微寫作的靈活性、方便性，再結(jié)合它短小、精練、創(chuàng)作內(nèi)容靈活的特點(diǎn)，既有利于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也不會(huì)給學(xué)生造成要寫整篇作文那樣的巨大的壓力，能讓學(xué)生從心理上不排斥，并接受、參與其中，通過練習(xí)提高自己的寫作能力和作文水平。因此，作為小學(xué)語文老師，我們要認(rèn)識(shí)到微寫作在小學(xué)中年級(jí)階段作文教學(xué)中存在的積極意義，在教學(xué)中不斷研究微寫作的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，充分運(yùn)用微寫作教學(xué)，幫助學(xué)生練習(xí)作文寫作，有效提高學(xué)生作文寫作的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)有利發(fā)展。

因此，下面本人就微寫作在小學(xué)語文中年級(jí)階段寫作教學(xué)中的意義，談幾點(diǎn)自己的看法，不足之處，希望能與大家交流，引出更好的建議：

一、微寫作在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用策略

1.把整篇寫作內(nèi)容微化處理，減輕學(xué)生寫作壓力。

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，雖相比較于低年級(jí)的學(xué)生寫作能力有了一定的提升，但是他們畢竟系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文時(shí)間不長，不要說對語文知識(shí)的運(yùn)用，對語文這門學(xué)科本身的認(rèn)識(shí)都不夠全面。因此，在三四年級(jí)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師要提高學(xué)生作文質(zhì)量，讓學(xué)生對作文寫作保持興趣，就要改變策略，把整篇作文寫作任務(wù)進(jìn)行微化處理，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一段一段或者一個(gè)細(xì)節(jié)一個(gè)細(xì)節(jié)地進(jìn)行寫作練習(xí)，減輕作文寫作對學(xué)生心理上形成的壓力。比如，在人物寫作這一習(xí)作練習(xí)時(shí)，老師開始不要給學(xué)生過多的壓力，讓學(xué)生結(jié)合事件寫出一個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)等。我們先讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物外貌，如，“這個(gè)叔叔，有著大大的眼睛，濃濃的眉毛，高鼻子，厚嘴唇，身高一米七左右，不胖不瘦?！边@樣的外貌描寫，讀者一看，就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象出他的樣子，生動(dòng)、形象，很有靈氣。除了通過微寫作讓學(xué)生練習(xí)人物的外貌描寫，老師也可以讓學(xué)生通過微寫作進(jìn)行動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、事件描寫的練習(xí)等，等學(xué)生通過這些練習(xí)，全面掌握了人物作文寫作的要領(lǐng)、技巧以及該避免的坑，再讓學(xué)生進(jìn)行完整的作文寫作，不但學(xué)生感覺不到壓力，享受寫作過程，而且寫作效率會(huì)更高。

2.對金句好段進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生寫作能力。

每一個(gè)成名的文學(xué)大家，可能都經(jīng)歷過模仿別人作品的學(xué)習(xí)過程。雖然模訪看似沒有創(chuàng)造性，有洗稿、抄稿的嫌疑，但是對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生來說，仿寫確實(shí)是一條可行的、有效提高學(xué)生作文水平與寫作能力的途徑。而且，在目前的小學(xué)語文各類練習(xí)冊上、試卷上，已經(jīng)出現(xiàn)了很多關(guān)于仿寫句子或者段落的題型，學(xué)生也很感興趣。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要了解仿寫的主旨和要領(lǐng)，結(jié)合語文課文中或者閱讀中的一些金句、妙段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。也可以把金句或者好段中的關(guān)聯(lián)詞或者關(guān)鍵詞語提出來，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如，“它們開得很大很大，像……;有的開了一半，像……;有的還是花骨朵，像……”這種微寫作的訓(xùn)練，既能增強(qiáng)學(xué)生對金句、好段的記憶，更加懂得課文中的故事或者情感、描寫的目的，也能對學(xué)生仿寫有一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生快速通過微型的仿寫提高寫作水平和能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，體驗(yàn)微寫作的魅力。

我們常說生活是寫作的素材庫，讓學(xué)生觀察生活、感悟生活，收集素材。其實(shí)具體的寫作中我們才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不是沒有素材，也不是沒有深入生活，而是他們?nèi)鄙侔焉顚戇M(jìn)作文的這個(gè)能力。比如，學(xué)生看到一朵花，也看到了它的美麗，它在風(fēng)中搖曳的樣子，但是怎么把一朵花的這種狀態(tài)和動(dòng)感、美麗寫出來，好多學(xué)生缺少這樣的描寫能力。所以，針對三四級(jí)學(xué)生或者小學(xué)生的這個(gè)短板，老師要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。讓學(xué)生把看到的、感受到的、想到的東西、見到的有特點(diǎn)的人，隨時(shí)寫下來。這樣就能無形中提高學(xué)生的寫作能力。而且這樣的微型的，片段式的寫作，對于學(xué)生來說也沒有過多的壓力，每天用上二十分鐘的時(shí)間，進(jìn)行記錄，就能完成。積少成多，日積月累，對于學(xué)生寫作水平的提高大有益處。比如，老師在上課的時(shí)候講了一件有趣的事或者與某個(gè)同學(xué)討論問題時(shí)，出現(xiàn)不同的看法，亦或，在放學(xué)的路上碰見了一件值得記錄的事情等。只要學(xué)生能養(yǎng)成這種日記式的微寫作練習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的文筆一定能得到有效的提升，寫作能力的提升也就是水漲船高的事了。

二、微寫作在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用原則

其實(shí)新課標(biāo)下，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)靈活多了，不管是課文的講解、閱讀理解，還有作文寫作，再也不只是采用傳統(tǒng)命令式教學(xué)，知識(shí)性的灌輸，而是會(huì)根據(jù)小學(xué)生的需要，結(jié)合一些實(shí)例，引入生活，增加教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。但是為了實(shí)現(xiàn)微寫作在中年級(jí)小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用，老師還要遵從一定的原則。首先，個(gè)性化原則。對于小學(xué)生來說，有個(gè)性的作文，就是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的開始。在微寫作訓(xùn)練中，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫作，我手寫我心，不能過多的模仿、抄襲，要大開腦洞，寫出自己個(gè)性，體現(xiàn)自己的作文水平;其次，真實(shí)性原則。真實(shí)性，并不是讓學(xué)生在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，把看到的東西一樣一樣全部寫下來，那就成了純粹的記錄，不是創(chuàng)造性的寫作。真實(shí)性原則，是要求學(xué)生在微寫作訓(xùn)練時(shí)，要寫心中之物，之人，之情，而不能憑空編造、毫無根據(jù)地亂寫，這樣作文也好，文學(xué)作品也好，讀者讀起來感覺是飄著的，不落地，也沒有真情實(shí)感，像是無病呻吟，這個(gè)是寫作中的大忌。所以，要想通過微寫作提高中年級(jí)學(xué)生的寫作水平，一定要堅(jiān)持個(gè)性化、真實(shí)性的原則。

三、微寫作在小學(xué)語文寫作中的意義

1.微寫作訓(xùn)練能提升學(xué)生的語言素材。

我們不難發(fā)現(xiàn)，微寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是短小，可以是一百來個(gè)字，也可以兩百個(gè)字，用時(shí)不到十分鐘。但是這種微寫作訓(xùn)練的好處，可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于或者高于十分鐘所給予，尤其是它能幫助學(xué)生很好的積累、擴(kuò)充詞語、句子，讓學(xué)生的語言變得豐富、多彩，大大提升學(xué)生的語文組織能力。比如，在給學(xué)生教學(xué)《花的學(xué)?！愤@一篇課文時(shí)，老師就可以讓學(xué)生運(yùn)用文中的一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，如，荒野、口哨、狂歡、碰觸等等，要求學(xué)生用一段話把這些詞語串連起來，或者讓學(xué)生用這些詞語寫一段完整的、有故事、有內(nèi)容的話。通過這樣的微寫作，首先，學(xué)生可以加深對課文詞語的理解，進(jìn)而更深地理解課文;其次，學(xué)生在運(yùn)用這些詞語寫話的過程中，勢必又會(huì)用到相關(guān)聯(lián)的詞語來造成句子，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量;第三，學(xué)生在微寫作的過程中，不但增強(qiáng)了他們對這些關(guān)鍵詞匯的記憶，也讓學(xué)生更加明白了它們的意義與用法，極大地增強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句的能力，更豐富了學(xué)生的語言素材，為學(xué)生寫好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.微寫作訓(xùn)練能提升學(xué)生參與熱情。

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，寫作能力非常有限，所以他們面對作文時(shí)，不知道如何下手，壓力巨大。好多學(xué)生在看到老師布置的作文題時(shí)，總是會(huì)發(fā)問：“怎么寫呀？”顯然，心里已慌了，這種心態(tài)下，怎么可能寫好作文，即使按照老師的要求寫完了，也只是完成了作業(yè)而已，與創(chuàng)作關(guān)系不大。但是微寫作訓(xùn)練的短小，還有它形式、內(nèi)容的靈活性、隨意性，能讓學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，積極地參與到訓(xùn)練中。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上課文《燕子》時(shí)，老師可以讓學(xué)生就課文第一段，對燕子的外形描寫，寫一種自己喜歡的鳥的外形，如麻雀、鸚鵡、杜鵑等等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地了解一些鳥的外形，老師可以通過多媒體，給學(xué)生展示各類鳥的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)識(shí)，為自己有特點(diǎn)、個(gè)性化的微寫作訓(xùn)練做好鋪墊。如此，不但能讓學(xué)生從心理上放下對作文寫作的負(fù)擔(dān)和抵觸情緒，而且能提高學(xué)生的參與熱情，慢慢地通過學(xué)生寫作能力與水平的提升，使學(xué)生不再懼怕作文寫作，且能保質(zhì)保量地完成一篇有特點(diǎn)、有個(gè)性的作文。

3.微寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

雖然小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的寫作技能，大部分學(xué)生會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語，寫出好的片段或者作文。但是寫作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，學(xué)生在實(shí)踐中還是會(huì)遇到這樣那樣的問題，導(dǎo)致其寫作無法繼續(xù)進(jìn)行或者不能保證質(zhì)量。所以，老師在平時(shí)具體的語文教學(xué)中，要把學(xué)生遇到的寫作問題進(jìn)行歸類、分析，然后有針對性地，給他們設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，把解決問題當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，一定能幫助學(xué)生有效解決寫作中遇到的各類問題。比如，有些學(xué)生在人物外貌描寫上有欠缺，那么老師就可以在某一堂課上，就人物外貌描寫，讓學(xué)生進(jìn)行微型創(chuàng)作。比如，寫自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，也可以寫同學(xué)、老師等，只要是學(xué)生熟悉的人，都可以對他們的外貌進(jìn)行描寫。再比如，有些學(xué)生總是在作文寫作中不會(huì)開頭，那么，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生通過微寫作訓(xùn)練學(xué)會(huì)給自己的作文一個(gè)好開頭。比如，《我印象最深刻的一個(gè)人》《難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》等等，通過這些主題開頭的微寫作訓(xùn)練，來提高學(xué)生寫作的能力和水平。同時(shí)，這種針對問題的微寫作，能克服學(xué)生寫作中的不同困難，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作信心，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

4.微寫作訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中閱讀是少不了的一種手段，更是學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，老師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生寫感受、寫感悟，這既能增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，也能強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。比如，在閱讀《陶罐和鐵罐》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生寫寫對陶罐或者鐵罐的看法，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的思想。老師也可以，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容另寫一個(gè)結(jié)尾，看看對課文有什么影響等。當(dāng)然，閱讀教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容都能插進(jìn)去微寫作訓(xùn)練，所以老師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造微寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對閱讀文本的理解，也提高學(xué)生寫作能力與作文水平。

總之，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，微寫作方式不但多種多樣，而且切入的機(jī)會(huì)特別多，只要老師能合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，任何一節(jié)語文課堂上都能插入一兩段微寫作訓(xùn)練，這對學(xué)生的寫作能力及水平來說，真是一種極大的促進(jìn)，同時(shí)對于小學(xué)語文綜合教學(xué)成績來說也是一種提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍華.小學(xué)語文“微寫作”教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2017（24）.

[2]王玉英.仿寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）.

[3]朱連琴.微寫作在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的訓(xùn)練[J]. 新課程·上旬，2017（8）：127.

[4]劉群英.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 文理導(dǎo)航，2017（36）.

[5]林艷.小學(xué)語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)策略研究[D].福建師范大學(xué)，2017.

[6]尹敏.新課程理念下中學(xué)生作文教學(xué)中的批改模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）;2013（01）.