信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用研究

任祥

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，與信息技術(shù)的有效融合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉數(shù)學(xué)思維、增加學(xué)習(xí)交流，從而極大提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中應(yīng)通過將抽象內(nèi)容具體化、形成知識(shí)體驗(yàn)以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)等方式，不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)融合

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）40-0066-02

引言

當(dāng)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展已滲透到了人民生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。其中，在義務(wù)教育階段的，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合已成為一種普遍趨勢(shì)。在新一輪教育改革中，教育教學(xué)理念發(fā)生了非常大的變化，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將學(xué)習(xí)視作學(xué)生與老師的一種交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和和互動(dòng)性。正是在這樣的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有非常廣闊的應(yīng)用前景，通過探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，既可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到極大的幫助。

一、意義和作用

（一）激發(fā)興趣，提高效率

小學(xué)生由于年齡小、專注力差，因此在課堂學(xué)習(xí)中往往注意力集中的有限，一但對(duì)教師教授的內(nèi)容失去興趣，就容易出現(xiàn)走神兒、溜號(hào)的現(xiàn)象[1]。而數(shù)學(xué)作為一門高度抽象性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性和思辨性，對(duì)于小學(xué)生而言難免顯得枯燥而無趣，提不起學(xué)習(xí)的興趣，從而十分影響教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體教學(xué)模式將數(shù)字、符號(hào)、圖形等元素生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生更加直觀地感受到所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加踴躍地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效率。

（二）鍛煉思維，優(yōu)化課堂

數(shù)學(xué)思維的鍛煉和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師強(qiáng)調(diào)通過記憶鍛煉數(shù)學(xué)思維，雖然有一定的系統(tǒng)性和整體性，但略顯乏味、靈活性差，并不十分符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。而采取信息技術(shù)恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)，運(yùn)用豐富的形式，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在玩兒中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了思維。例如，低年級(jí)教師在教授學(xué)生如何比較兩個(gè)物體的高矮時(shí)，就可以通過動(dòng)畫演示，讓要比較的物體站在一起，并配以有趣的情景模擬，使學(xué)生了解比較的意義[2]。

（三）增加交流，培養(yǎng)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師通過內(nèi)容講授將知識(shí)灌輸給學(xué)生，很多時(shí)候是一種知識(shí)的單向傳遞，缺乏有效的交流，因此很多時(shí)候教師并不能很好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋情況，因此教學(xué)效率不高。將現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的體系性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)利用信息技術(shù)生動(dòng)、活潑、多樣的長處，增加老師與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力[3]。例如在講授四則混合運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，然后利用多媒體課件讓學(xué)生分組演示，看看哪個(gè)組算得又快又準(zhǔn)，通過組間競賽的形式，既活躍了課堂氣氛，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、存在問題

（一）教學(xué)的普及程度還不夠

硬件條件的制約。隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和多年來黨和國家對(duì)教育事業(yè)的重視，我國教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了飛速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)課件等正在中小學(xué)間逐步普及，對(duì)于多數(shù)城市小學(xué)而言，使用多媒體教育已經(jīng)是非常普通的事情了。但是，我國國土面積廣闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，由此造成各地教育基礎(chǔ)設(shè)施也存在著一定的差別，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，教育設(shè)施相對(duì)落后，多媒體對(duì)于他們而言還是新鮮事物，在課堂上使用多媒體教學(xué)還是可望而不可即的事情[4]。

（二）教學(xué)融合的不深入

信息技術(shù)作為一種新技術(shù)，在我國基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用時(shí)間并不長，盡管發(fā)展速度很快，但很多地方發(fā)展得還不成熟，仍在探索階段。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出的表現(xiàn)就是課堂的融合還不夠。盡管在很多地區(qū)的小學(xué)課堂上，多媒體的使用頻率非常高，但是很多教師只是用它作為新內(nèi)容的導(dǎo)入，通過生動(dòng)的故事或者動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但隨后就進(jìn)入了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多地方的教師使用多媒體頻率最高的是課堂前10分鐘，而后面的多數(shù)時(shí)間里，基本很少使用[5]。

（三）教學(xué)形式較為單一

目前，一提到信息技術(shù)與教學(xué)融合，人們首先想到的就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而這種狀況實(shí)際上沒有將信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮得很充分?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步是使信息技術(shù)發(fā)展得非常快，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等已經(jīng)非常普及了，在這種情況下還僅僅將其在教學(xué)中的應(yīng)用局限于使用多媒體播放PPT，實(shí)際上是非常落后的觀念[6]。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上不斷豐富，使信息技術(shù)更加充分地與教學(xué)內(nèi)容相融合。這種融合不僅在課堂上，也包括課外練習(xí)和課后的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以采用以下教學(xué)策略：

（一）使抽象內(nèi)容具體化

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力還沒有完全形成，對(duì)于高度抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算理解起來有一定困難。在這種情況下，就需要教師在講授的時(shí)候盡量將理性的知識(shí)轉(zhuǎn)換成感性的認(rèn)知，以便于學(xué)生理解記憶。隨著內(nèi)容的深入，如果要講解乘法和除法，通過多媒體的演示就會(huì)使學(xué)生非常直觀地感受到結(jié)果是如何得到的。同理，在講解應(yīng)用題的過程中，這種將題干內(nèi)容具體化的形式也十分有助于學(xué)生理解題目內(nèi)容，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容[7]。

（二）形成知識(shí)體驗(yàn)

在實(shí)踐中除了將抽象內(nèi)容具體化，另一個(gè)有效融合的策略就是通過信息技術(shù)形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的切身體驗(yàn)。這一點(diǎn)在講授圖形等幾何知識(shí)的時(shí)候體現(xiàn)得更加清晰。例如給學(xué)生講解三角形、四邊形等知識(shí)時(shí)，可以在多媒體上展示一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷娜切位蛩倪呅挝锲?，再通過抽象變形得到圖形化的內(nèi)容。再通過啟發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)這些物品使用的切身感受，得出三角形和四邊形的內(nèi)在性質(zhì)。需要指出的是，在這個(gè)過程中，幾何畫板是一個(gè)非常強(qiáng)大的教學(xué)工具，作為一款先進(jìn)的多媒體教學(xué)軟件，幾何畫板集合了演示、作圖等多種功能，目前已經(jīng)在很多學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用。在實(shí)踐中應(yīng)該著眼于教學(xué)應(yīng)用，更多開發(fā)類似的多功能軟件以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)要求。

（三）突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題目前已經(jīng)取得了很好的效果。對(duì)于小學(xué)生掌握起來有困難的內(nèi)容，有些恰恰是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中往往要特別注意[6]。例如在講解分?jǐn)?shù)的過程中，如何使學(xué)生從整數(shù)的概念過度到分?jǐn)?shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)候單純用語言講解很難讓他們理解。這時(shí)候如果可以通過多媒體演示的方式，把一個(gè)蛋糕切成兩半，每一份就是原來的二分之一，如果切成四份，每一份就是四分之一，以此類推，學(xué)生就可以很容易掌握分?jǐn)?shù)的概念了。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)教學(xué)形式

過去，教師一直采用的教學(xué)方法是在課堂上講解，并在黑板上寫下講解的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際上，像老師這樣的教學(xué)方法對(duì)他們的教學(xué)效率有很大的影響。當(dāng)老師在黑板上寫字時(shí)，學(xué)生需要記下老師寫的內(nèi)容。這種雙重用途的形式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初等數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響有清醒的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以提高教師的教學(xué)效率，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查詢相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課堂之外。在讓學(xué)生獲得課堂上老師講解的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，他們還可以拓寬視野并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。

（五）利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)代教育和教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的需要。單一的教學(xué)方法不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此學(xué)生的被動(dòng)性非常明顯。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不需要學(xué)生積極探索，而且學(xué)生之間的交流相對(duì)較少。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多缺陷，可以有效地彌補(bǔ)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)開放學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行改革，并在教學(xué)方法上取得突破。例如，在解釋“多少”的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，以小故事的形式讓學(xué)生更清楚地了解知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)老師講故事時(shí)，學(xué)生可以理解故事中包含的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在聽故事時(shí)掌握知識(shí)。這樣，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)可以提高教學(xué)的樂趣。就教師而言，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效結(jié)合實(shí)際上要求教師在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要充分理解的是動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的必要知識(shí)點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)力。實(shí)際上，這是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足的有效方法[9]。

結(jié)束語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合可以極大地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但在實(shí)踐過程中應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)理念相同融合，并強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，結(jié)合小學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)還在不斷發(fā)展中，它與傳統(tǒng)教學(xué)的融合也在探索過程中，作為教師，應(yīng)在實(shí)踐中不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)，各教育主管部門也應(yīng)重視相關(guān)問題，在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合方面發(fā)揮更積極的作用。

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