“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學英語教學模式創(chuàng)新研究

關續(xù)蘭

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教育得到了轉型升級，并促使教育變得開放和自由。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，大學英語教學課堂也發(fā)生了明顯的變化，在這一變化和影響下，大學英語教學模式需要跟上時代發(fā)展的腳步，實現(xiàn)對自身的創(chuàng)新。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 大學英語? 教學模式? 創(chuàng)新

【中圖分類號】H319.3;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）40-0057-02

前言

面對“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，英語教育需要順應時代的進步和發(fā)展，完成自身教學模式的創(chuàng)新。作為大學英語教師，在創(chuàng)新英語課堂教學模式的過程中有著非常重大的責任。為此，大學英語教師就需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的多種信息技術進行充分的利用，以此來實現(xiàn)它們與大學英語教學的有效融合，進而促使大學英語教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下大學英語教學模式創(chuàng)新的基本導向

我們當今的時代是互聯(lián)網(wǎng)的時代，網(wǎng)絡元素已經(jīng)逐步滲入到了社會的各個領域當中。因此，對于當下的教育領域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是必然的發(fā)展趨勢。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕不僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育行業(yè)進行簡單的相加，而是指兩者之間的高度融合與深度交匯?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是以互聯(lián)網(wǎng)平臺與各種先進的技術手段作為依托的，是推動傳統(tǒng)教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的主要途徑。教育行業(yè)的信息化發(fā)展僅僅是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種表象而已，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵是從根本上推動教育理念、教育模式以及教育走向的創(chuàng)新發(fā)展。從教育理念角度來講，需要將教師為學習中心轉變?yōu)橐詫W生為學習中心;從教育模式角度來講，需要大力的培養(yǎng)學生的自主學習能力與知識運用能力;從教育走向角度來講，需要將統(tǒng)一化教學轉變?yōu)閭€性化教學。只有這樣，才能夠真正實現(xiàn)教與學的同步發(fā)展，從而構建出更加符合時代發(fā)展需求的全新教育模式，進而促進我國教育教學領域的可持續(xù)發(fā)展。

（一）增進師生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠突破時間、空間等方面的限制，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)移動終端為平臺進行的師生交流、互助合作以及信息共享的英語學習環(huán)境，從而將交互式合作學習的積極作用充分展現(xiàn)出來。對于學生而言，在這樣的線上交互式互動中，他們能夠促使自身英語學習效果的有效增強。首先是有利于學生和教師之間的互動。利用微信、微博等平臺，學生可以選擇向教師進行求助，這樣一來，在師生有效探討之下，學生的英語問題便可以得到有效的解決;其次是生生互動。通過手機二維碼分享的方式，學生能夠分享關于英語教學的資料，從而有效拓展雙方的英語學習資源。不僅如此，針對課堂上的一些英語問題，學生還可以進行線上的討論，這些都有利于提高學生的英語學習能力。

（二）提升學生的學習自主性

教育的最高目標便是學生能夠進行自主的學習活動，同時，自主學習也是學生有效掌握語言的良好途徑。在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，自主學習也屬于一項基本的特征，通過有效結合現(xiàn)代信息技術和英語教學內(nèi)容，學生能夠獲得不受時間和空間限制的英語學習環(huán)境。在這一學習環(huán)境中，學生可以迅速獲取相關的英語學習資源，從而實現(xiàn)有效的英語自主學習[1]。另外，在這一背景環(huán)境下，英語教學具有更加顯著的開放性和自由性，從而使得學生能夠在充足的學習空間中滿足自我不同的學習需要，進而實現(xiàn)真正的自主學習活動。就大學生而言，在英語自主學習的過程中，他們可以隨時登陸課程網(wǎng)址，并可以通過多媒體教學系統(tǒng)獲取大量的英語學習資源，從而在這些資源中選擇和應用適合自己的學習資源。而英語教師也可以使用多媒體教學系統(tǒng)，以此來在網(wǎng)絡學習平臺上發(fā)布相關的英語教學任務，這樣一來，學生便可以基于實際需要，選擇自己所感興趣的英語內(nèi)容，像是詞匯學習或者是英語閱讀等等。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠促使自身自主學習能力的提升，還可以讓自身的個性得到充分的發(fā)展。

（三）實現(xiàn)教育公平

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”強調教學的開放性和平等性，同時，這種教育模式有效結合網(wǎng)絡，能夠對傳統(tǒng)大學英語教學模式進行突破，使學生的英語學習不受時間和空間等因素的限制。不僅如此，這還有效重組了英語的教學內(nèi)容以及教學模式和方法，使英語教育資源呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化和共享性的特點。這樣一來，無論是在任何地點、任何時間，學生都可以隨時進入課堂展開英語自主學習活動。另外，因為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的進行，使得英語教育資源能夠在大范圍內(nèi)進行流動，這一流動不存在地區(qū)的限制，所以即便是貧困地區(qū)的大學生，他們也能夠享受到與發(fā)達地區(qū)學生相同的英語學習資源。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學英語教學模式創(chuàng)新策略

（一）建立多元化的英語教學資源庫，豐富英語學科課程內(nèi)容

1.構建遠程英語資源平臺

基于大學英語的教學目標、內(nèi)容等，對百度、360等搜索引擎進行充分的利用，以此來搜集和下載遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)海量教育資源，在此基礎之上，還需要對網(wǎng)絡課程資源進行加工和整理，然后進行對其的分享。對于一些能夠在英語教學中使用的資源，像是視頻、音頻以及圖片等，教師可以將他們進行重命名并放入特定的文件夾中，這樣一來，在實際的課堂教學過程中，英語教師便可以進行對這些教學資源方便、快捷以及高效的使用，進而促使大學英語課程內(nèi)容的優(yōu)化和豐富化。

2.形成平臺多元綜合體

大學英語教學應該構建出相應的平臺的多元綜合體，這樣有利于英語教學資源庫的多元化以及英語教學資源的豐富化[2]。為此，英語教師還需要整理和分類好教學資源，像是以單元或者是語言技能等進行分類，不僅如此，在平臺內(nèi)部，還可以設置一些資源搜索功能，這樣一來，教師在備課時便可以進行便捷的使用。

（二）促進英語教學手段多樣化，變革教學手段

1.利用微信公共平臺拓展英語教學方式

在眾多網(wǎng)絡交流平臺上，微信屬于非常重要的一部分。所以，在大學英語教學過程中，教師便可以使用微信平臺進行對網(wǎng)絡課程資源的分享。比如說，教師可以在微信平臺上分享一些英語資源，或者是在其中傳送PPT、教學計劃等內(nèi)容。這樣一來，通過訪問微信，其他的英語教師便也可以進行對這些英語教學資源的閱覽，從而學習到豐富的英語教學經(jīng)驗。除此之外，大學英語教師還可以使用微信平臺為學生安排英語學習的任務，通過對英語教學中重點詞句以及文章的發(fā)布，學生可以自行展開探討和研究的活動。同時，在微信平臺上，學生也可以向教師提出自己的學習疑惑，然后教師再針對學生的問題進行解答。通過這些平臺的交流與互動，教師和學生的教學以及學習都可以不受時間和空間的限制，進而促使大學英語教學有效性的提升。

2.利用多媒體技術創(chuàng)新教學模式

在進行對教學模式的創(chuàng)新中，應用多媒體技術有利于提供良好的支撐條件，促使大學英語教學獲得良好的網(wǎng)絡化環(huán)境，使原本枯燥無趣的英語教學模式得到極大的豐富[3]。而且，通過圖片、視頻等教學資源的應用，大學英語教學模式也會變得更加靈活多變。在教學課堂上，教師可以使用多媒體技術，以圖片、視頻等方式向學生展示相關的教學內(nèi)容，讓學生體會到生動有趣的英語教學。不僅如此，通過這一方式的應用，還有利于深化英語教學內(nèi)容，讓學生有效學習抽象的英語概念及復雜的知識。由此可見，在這種新型的教學模式下，大學英語教學變得更加豐富有趣，使學生能夠在學習中感受到樂趣。

（三）實施個性化教育模式，提高大學生的英語學習效率

個性化教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最顯著優(yōu)勢。為此，大學英語教師也需要落實好個性化教育模式。而要想讓個性化教育模式得到真正的落實，大學英語教師還必須要在個性化的學習理念的前提下擺脫傳統(tǒng)教育的弊端，將學生置身于課堂的中心位置，強調滿足全體學生的個性化需求，展開對學生的針對性教育。

1.優(yōu)化英語學習測評、反饋手段，加強學習個性化指導

就大學生來看，要想促使他們英語學習效率的有效提升，還必須要重視英語教學中的測評。為此，大學英語教學可以對云平臺在線測評系統(tǒng)進行應用，這樣一來，便可以及時測評英語教學效果并得到科學的反饋信息，而且，學生英語學習中的個性及共性的信息也可以得到反饋。這樣一來，英語教師便可以對學生的英語學習情況進行全面且充分的掌握，在此基礎上，英語教師便也可以更好地進行備課工作，并對自身的教學計劃和方法等進行及時、合理的調整，讓學生接受到滿足自身學習需求的英語教學。另外，英語教師可以展開對學生的個性化英語學習指導，并為他們提供學習診斷報告和采用個性化的教學模式，這樣一來，大學生便可以得到與自身能力相適應的英語教學。

2.形成系統(tǒng)化的在線課程，滿足大學生個性化學習需求

網(wǎng)絡在線課程的內(nèi)容是非常豐富的，而且面向所有的學生，有很強的開放性。所以，根據(jù)自身的時間計劃，大學生可以有針對性地選擇和學習網(wǎng)絡在線課程。系統(tǒng)化的在線課程中有視頻點播形式。通過將英語教學內(nèi)容作成為微視頻，教師可以進行在網(wǎng)絡教學平臺上的發(fā)布，這樣一來，學生便可以學習這一類型的在線課程，同時，其他教師可以得到資源分享。其次，還有一種是翻轉課堂的形式。這其實就是以微課為基礎，這種課堂教學方式能夠解決大學英語教學中普遍存在的問題，而且，相較于傳統(tǒng)的英語課堂教學方式，這種教學模式是全然不同的。在這種翻轉課堂中，教師不再成為中心的知識傳授者，而且，教師也不會在不考慮學生英語實際情況的基礎上制定教學內(nèi)容和目標等。在正式上課之前，教師需要要求學生在課堂上觀看相應的微視頻，并向他們提出需要討論的內(nèi)容。這樣一來，在做好了預習工作的基礎上，學生便可以在課堂上發(fā)表自己的意見和想法。如果學生在這一過程中存在學習疑問或者是困難，便可以向教師求助，或者是同其他同學一起討論，以此來求得問題的正確答案。另外，通過應用翻轉課堂教學模式，教師和學生之間能夠展開有效的互動，并促使學生可以在課堂上積極發(fā)言，保障他們課堂注意力的有效集中。不僅如此，對于學生而言，這還有利于他們學習興趣的增強，從而使他們能夠真正投入到英語學習中去。

總結

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給大學英語教育帶來了很大的影響，同時，這也讓大學英語教師面臨著很大的教學挑戰(zhàn)，需要教師不斷創(chuàng)新自身的教學模式，以此來實現(xiàn)大學英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的良好發(fā)展。為此，大學英語教師需要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，有效優(yōu)化大學英語教學模式，使學生能夠在有效的教學模式下更好地學習英語知識，促使自身英語水平的不斷提升。

參考文獻：

[1]錢小華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 教師博覽（科研版），2016（4）：4-6.

[2]謝聰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下大學英語教學模式創(chuàng)新研究[J]. 安徽文學（下半月），2017（8）：121-122，129.

[3]陳婷婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學英語教學改革與發(fā)展研究[J]. 北方文學（下旬刊），2017（4）：134-135.