生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略
——以《公民意味著什么》為例

一、生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常主要的一部分教學(xué)內(nèi)容，也同時對教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的影響。良好的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)整節(jié)課程教學(xué)效果的提高。而通過生活化的課堂導(dǎo)入，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在熟悉的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會得到大幅度的提升。

例如，在《公民意味著什么》的教學(xué)中，教師通過新疆少數(shù)民族居多，以新疆都有哪些民族為引導(dǎo)提問，通過學(xué)生回答，無論是什么民族，我們都有一個共同的身份就是中國公民，從而引出課題。貼近學(xué)生生活。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識

新課改以后，人教版的《道德與法治》教材也進(jìn)行了調(diào)整，在新教材中設(shè)計了關(guān)于“閱讀感悟”“探究與分享”“拓展空間”等板塊，如果在教學(xué)中教師針對這些教學(xué)板塊，均設(shè)計了生活化的教學(xué)情況和素材，對于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的意義。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要重視對生活化素材進(jìn)行有效整合和應(yīng)用。此外，教師還需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些生活化的例子，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)《道德與法治》知識的意義。另一方面來說，從學(xué)生熟悉的生活入手進(jìn)行教學(xué)，能有效的降低知識的難度，更有利于學(xué)生對知識進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《公民意味著什么》知識時，學(xué)生需要對公民身份的確認(rèn)知識進(jìn)行了解，認(rèn)識居民身份證，根據(jù)《中華人民共和國居民身份證法》規(guī)定，未滿16 周歲的公民自愿領(lǐng)取居民身份證；發(fā)給有效期5 年的居民身份證；16-25 周歲的，身份證有效期是10 年；26-45周歲的，身份證有效期是20 年；46 周歲以上的，身份證長期有效。而身份證本身就是我們身邊常見的物品，是身份的象征，買票出行，微信登陸，銀行卡辦理等都需要用到身份證。為了讓學(xué)生認(rèn)識到身份證的必要性，可結(jié)合生活的實(shí)際情況，凸顯身份證的重要性。如，可以通過查明身份，識別違法犯罪人員；可以通過識別身份證身份，依法進(jìn)行現(xiàn)場管制；只有識別身份才能去火車站、長途汽車站、港口、碼頭、機(jī)場或者在重大活動期間設(shè)區(qū)的市級人民政府規(guī)定的場所等。

三、強(qiáng)化課外實(shí)踐，增加學(xué)生的道德感悟

如果教師一味的按照人教版《道德與法治》的教材進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)到的大多也只是理論的概念，融會貫通的應(yīng)用會明顯匱乏。要想讓學(xué)生將理論知識，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，教師就必須要對學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時，在《道德與法治》課堂中我們需要知道，教材中的知識始終是有限的，生活中的知識才是無限的，所以教師在教學(xué)時，不可過于局限，要組織學(xué)生走出課堂，融入生活，與學(xué)生一起開展《道德與法治》教學(xué)活動，讓學(xué)生的道德感悟得到提升。

例如，為了讓學(xué)生更加確切的知曉身份證的用處，教師可在保證安全的情況下，組織學(xué)生到下圖的場所進(jìn)行參觀，分析身份證的用處以及必要性。同時，通過實(shí)地的進(jìn)行參觀，學(xué)生可以深入的了解身份證的重要性，身份證雖小，作用很多，生活中無處不用。

四、強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)支持，構(gòu)建道德思維

小學(xué)生的年齡較小，心性不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)時也常無法持續(xù)保持自己的注意力，容易被新鮮的事物所吸引。但是，小學(xué)生也具有較強(qiáng)的探究欲望，對于自己感興趣的事物參與的積極性較大。這就需要教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而以信息技術(shù)為支持的多媒體輔助教學(xué)，就是現(xiàn)今較為常用的教學(xué)方式，可以動畫、視頻、課件、音頻等方式，對于知識進(jìn)行形象化的展示，這種形象化的教學(xué)方式，往往更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《公民意味著什么》時，就可將公民的起源和含義、中國公民的含義、國籍的含義等知識，制作成為課件，將思維導(dǎo)圖、圖片、音頻等與知識進(jìn)行融合，并將具體的案例，利用視頻展示給學(xué)生，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的生活化情境。這種形象化的知識展示方式，會大幅度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也能更好的集中。