基于人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)教學(xué)探究

羅秀俊

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)，廣東廣州 510000）

引 言

信息技術(shù)日新月異，如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是對(duì)新時(shí)代教師提出的挑戰(zhàn)[1]。自《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》實(shí)施以來(lái)，我校作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，應(yīng)用“清睿口語(yǔ)100”的人工智能技術(shù)，在教育云中構(gòu)建本校師生共享的英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，深度融合信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了課上課下相結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、泛在化和個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化、多樣化、高效化的自主學(xué)習(xí)。

在2018 和2019年度，我校連續(xù)兩屆榮獲“廣東省中小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力在線(xiàn)展示活動(dòng)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，我校學(xué)生獲省決賽特等獎(jiǎng)，這些優(yōu)異成績(jī)離不開(kāi)我校對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式的不斷探究和創(chuàng)新。應(yīng)用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)內(nèi)容激趣、展示激趣和競(jìng)賽激趣，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功中增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化、高效化的自主學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

一、營(yíng)造靈動(dòng)的信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)

（一）“雙師”強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人皆學(xué)”的普及性

大班教學(xué)和師資缺乏致使英語(yǔ)教學(xué)中教師難以有效監(jiān)管學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)前，筆者調(diào)查五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效性和積極性普遍不高，學(xué)生難以自主發(fā)現(xiàn)和糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。針對(duì)這些問(wèn)題，我校在教育云應(yīng)用中構(gòu)建自己的智慧英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，應(yīng)用人工智能技術(shù)在整體上評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)的音準(zhǔn)，在細(xì)節(jié)上打造智能教練，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤并給予針對(duì)性輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)教師和智慧學(xué)習(xí)空間的智能教練的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合下，能夠?qū)崿F(xiàn)課上課下相結(jié)合、線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、泛在化和個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“處處能學(xué)”的便捷性

智慧學(xué)習(xí)空間是在人工智能技術(shù)下構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，能打破外語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的局限性，幫助學(xué)生克服缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境的難題[2]。借助移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以擺脫教學(xué)地點(diǎn)的限制，學(xué)生在平臺(tái)上與教師和同學(xué)互動(dòng)；教師可以借助智慧學(xué)習(xí)空間自動(dòng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)成果的數(shù)據(jù)分析，從而在后臺(tái)更好地輔導(dǎo)學(xué)生。因此，實(shí)施基于人工智能技術(shù)和智慧英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化教學(xué)，能夠使學(xué)生不受教學(xué)地點(diǎn)的限制，靈活開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高“處處能學(xué)”的便捷性。

（三）共建共享，互聯(lián)互動(dòng)，提升學(xué)生“時(shí)時(shí)可學(xué)”的靈活性

智慧學(xué)習(xí)空間是學(xué)校在教育云中構(gòu)建的師生共享的學(xué)習(xí)空間，全面支持英語(yǔ)教學(xué)資源的共建共享。平臺(tái)上除了配置課內(nèi)學(xué)習(xí)資源，還配置了多種課外學(xué)習(xí)資源，適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教師在后臺(tái)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，適時(shí)向?qū)W生推送適宜的學(xué)習(xí)資源。在開(kāi)放式、多樣性的學(xué)習(xí)資源共建共享的基礎(chǔ)上，利用人工智能的互動(dòng)性和靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行有效的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而提升“時(shí)時(shí)可學(xué)”的靈活性[3]。

二、營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展多樣化的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在靈動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)空間里，人工智能教練不僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一細(xì)致的輔導(dǎo)，還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。在基于智慧學(xué)習(xí)空間和人工智能技術(shù)的英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師主要從以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的激趣。

（一）內(nèi)容激趣

學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)空間里的大量課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)資源，不僅可以在平臺(tái)上進(jìn)行“智能跟讀”“人機(jī)對(duì)話(huà)”“聽(tīng)說(shuō)?？肌薄坝耙暸湟簟钡扔行У穆?tīng)說(shuō)訓(xùn)練，還可以開(kāi)展“智能聽(tīng)寫(xiě)”“拍拍說(shuō)”“我是小導(dǎo)演對(duì)話(huà)創(chuàng)作”等形式多樣、富有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）展示激趣

教師對(duì)學(xué)習(xí)空間自動(dòng)記錄和評(píng)測(cè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集，組織“口語(yǔ)之星”“勤學(xué)榜”“人氣榜”和“鮮花榜”等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比，讓全校師生都能進(jìn)入獲獎(jiǎng)學(xué)生的個(gè)人空間進(jìn)行參考學(xué)習(xí)和送花、點(diǎn)贊。教師還可以收集每次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練出色的學(xué)生作業(yè)，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行“串燒播放”。這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的喜悅，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（三）競(jìng)賽激趣

利用智慧學(xué)習(xí)空間和人工智能技術(shù)，我校開(kāi)展了如火如荼的英語(yǔ)在線(xiàn)朗讀活動(dòng)，在升旗儀式上對(duì)獲獎(jiǎng)師生進(jìn)行表彰。教師利用智慧學(xué)習(xí)空間的“在線(xiàn)?？肌惫δ?，組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)測(cè)試，平臺(tái)的自動(dòng)記錄、自動(dòng)評(píng)測(cè)和大數(shù)據(jù)分析功能大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用空間里豐富的學(xué)習(xí)資源和人工智能技術(shù)不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[4]。

三、創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，深度融合信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

根據(jù)每節(jié)課的不同課型，教師在課前、課中、課后深度融合信息技術(shù)，科學(xué)合理地應(yīng)用人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間開(kāi)展英語(yǔ)信息化教學(xué)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）新授課

課前：學(xué)生利用智慧學(xué)習(xí)空間的“智能跟讀”“智能聽(tīng)寫(xiě)”自主預(yù)習(xí)生詞，在智能教練的輔導(dǎo)下完善音準(zhǔn)，再利用“單詞兩分鐘”加強(qiáng)對(duì)生詞的理解。學(xué)習(xí)與思考：教師結(jié)合智慧學(xué)習(xí)空間的大數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中易錯(cuò)的詞匯進(jìn)行精準(zhǔn)的講練和強(qiáng)化。課后：學(xué)生“智能跟讀”課文并在智能教練的輔導(dǎo)下模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用“拍拍說(shuō)”在生活中拍攝相關(guān)情景并配上相關(guān)文字，活學(xué)活用本課知識(shí)。

（二）鞏固復(fù)習(xí)課

課前：教師應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)空間的“串燒播放”功能，收集課文朗讀出色的口語(yǔ)作業(yè)，在早讀和課前朗讀時(shí)播放，發(fā)揮示范帶讀和表?yè)P(yáng)作用。學(xué)習(xí)與思考：教師結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，對(duì)課文朗讀易錯(cuò)的地方進(jìn)行精準(zhǔn)講練和及時(shí)鞏固；展示“拍拍說(shuō)”優(yōu)秀作品，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)用能力。課后：教師在智慧學(xué)習(xí)空間布置每課“聽(tīng)說(shuō)?？肌?，成績(jī)可作為各單元口語(yǔ)考試的重要參考依據(jù)。

（三）復(fù)習(xí)拓展課

課前：“串燒播放”展示智慧學(xué)習(xí)空間里學(xué)生的優(yōu)秀課文朗讀，全班跟讀或背誦。學(xué)習(xí)與思考：教師結(jié)合智慧學(xué)習(xí)空間的大數(shù)據(jù)，分析上節(jié)課后的“聽(tīng)說(shuō)?？肌弊鳂I(yè)情況，對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。課后：教師布置“我是小導(dǎo)演”，讓學(xué)生根據(jù)本課主題進(jìn)行創(chuàng)意對(duì)話(huà)寫(xiě)作并分享在學(xué)習(xí)空間，利用配音功能為作品特色配音以提高趣味性，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)入其他同學(xué)的個(gè)人空間相互欣賞和點(diǎn)贊。教師還可以推送平臺(tái)中與課文主題有關(guān)的繪本閱讀或影視配音等以供學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

四、思考與感悟

在實(shí)施基于人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化教學(xué)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、信心和自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，英語(yǔ)水平特別是聽(tīng)說(shuō)能力隨之大幅度提升。如表1所示，實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生參加2017年和2018年省中小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力在線(xiàn)展示活動(dòng)的獲獎(jiǎng)率存在明顯差距。

（1）實(shí)驗(yàn)A 組和B 組同時(shí)應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)空間開(kāi)展“智能跟讀”“影視配音”“串燒播放”，教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)組織“口語(yǔ)之星”“勤學(xué)榜”等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比激勵(lì)。實(shí)驗(yàn)后，A 組和B 組學(xué)生在2018年省中小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力在線(xiàn)展示活動(dòng)的自愿參賽率和各級(jí)獲獎(jiǎng)率都大大超越對(duì)照組。

（2）實(shí)驗(yàn)A 組比B 組增加應(yīng)用智慧學(xué)習(xí)空間的“人機(jī)對(duì)話(huà)”“聽(tīng)說(shuō)?？肌薄芭呐恼f(shuō)”“我是小導(dǎo)演”等，隨著A 組比B 組進(jìn)一步深度融合信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后在最能體現(xiàn)整體效果的2018年市賽獲獎(jiǎng)率上，A 組明顯超越B 組：B 組從1.1%到8%，提高了6.9%，而A 組從4.8%到35.7%，提高了30.9%。

表1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力情況統(tǒng)計(jì)表

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)我校五年級(jí)學(xué)生實(shí)施基于人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間的英語(yǔ)信息化教學(xué)的實(shí)踐研究，筆者深深體會(huì)到，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，勢(shì)必改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷推進(jìn)教育信息化改革，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，使信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合，從而更好地改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新飛躍。