新媒體背景下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的探究

邱 潔

（福建省龍巖鳳凰小學(xué)，福建龍巖 364000）

引 言

新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，新媒體技術(shù)大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用數(shù)字技術(shù)傳播信息，是一種比較典型的高科技產(chǎn)業(yè)。新媒體技術(shù)的傳播速度很快，傳播范圍也比較廣，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)信息共享。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用新媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義比較顯著，尤其對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。所以，教師應(yīng)深入分析新媒體背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略，探索更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力概述

目前，人們對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)注度越來(lái)越高，但不同教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的理解存在較大差異。數(shù)學(xué)閱讀不只是一般概念上的一種閱讀，還包含眾多不同能力，如推理、判斷及概括能力等，和單純的語(yǔ)言文字解讀有很大區(qū)別。數(shù)學(xué)閱讀還必須重視對(duì)符號(hào)及圖表的理解等。學(xué)生必須具備基礎(chǔ)的閱讀能力，這樣才能深刻地分析數(shù)學(xué)文本。學(xué)生不但要具備基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字理解能力，還要擁有縝密的邏輯思維能力，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。和普通的文本閱讀能力相比，數(shù)學(xué)閱讀能力涉及的層次更加深入，涵蓋的范圍也更廣。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性決定了其對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散程度、邏輯的縝密程度，以及注意力的集中程度等要求較高[1]。

二、新媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)的作用非常顯著，可以幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力。首先，使用新媒體技術(shù)可以顯著提升教師的教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的使用可以有效打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，讓小學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提高。其次，使用新媒體技術(shù)可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，新媒體技術(shù)的使用可以讓小學(xué)生獲得更多的教學(xué)輔助材料，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)有效拓寬小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野。最后，新媒體時(shí)代，信息呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)，且信息數(shù)量逐漸增多，人們需要有針對(duì)性地篩選信息。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并充分理解所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生各方面能力較弱，判斷意識(shí)也較弱，因此，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力，可以在一定程度上解決以上問(wèn)題[2]。

三、新媒體背景下的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題

（一）缺乏數(shù)學(xué)閱讀興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)非常抽象，且邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生綜合思維能力有待提升，面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些學(xué)生看到相對(duì)較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生畏懼感，這不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀及知識(shí)學(xué)習(xí)。而且，目前這種情況非常普遍，需要教師引起足夠的重視，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣[3]。

（二）過(guò)分依賴(lài)新媒體技術(shù)

雖然使用新媒體技術(shù)可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，但在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生較為依賴(lài)新媒體技術(shù)。有很多學(xué)生沒(méi)有透徹理解數(shù)學(xué)題目，就想要通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)搜索答案，這不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。學(xué)生過(guò)分依賴(lài)新媒體技術(shù)，可能會(huì)養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，不利于其未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)閱讀不仔細(xì)

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)比較粗心，還有一些學(xué)生缺乏閱讀的耐心，只是大致瀏覽題目，并沒(méi)有透徹研究文字中的信息，就匆匆答題，導(dǎo)致出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。有一些學(xué)生已經(jīng)形成思維定式，在沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行仔細(xì)探索的情況下，就貿(mào)然解題，未能提取題目中的關(guān)鍵信息，甚至對(duì)題目產(chǎn)生誤解。這些錯(cuò)誤的閱讀方式，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)困難重重，不利于其學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、新媒體背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了盡量提高學(xué)生的閱讀興趣，教師需要充分利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在更加真實(shí)的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示一些和所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖片及視頻，從而集中學(xué)生的注意力[4]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生充分展現(xiàn)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一些事例，從而讓學(xué)生更有效地閱讀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”一課時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備在屏幕上展示三角尺及古埃及的金字塔等相關(guān)圖片，使學(xué)生能夠通過(guò)形象記憶的方式，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后，教師可以為學(xué)生展示一些具有趣味的題目，以免單調(diào)簡(jiǎn)單的題目削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也能有效避免學(xué)生產(chǎn)生消極的閱讀情緒，從而使學(xué)生能夠更加積極地完成相關(guān)科目的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師監(jiān)督和指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生過(guò)分依賴(lài)新媒體的情況，教師需要加強(qiáng)監(jiān)督，加大指導(dǎo)力度，使學(xué)生掌握正確的閱讀理解方法，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力[5]。在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只是一種輔助工具。同時(shí)，教師也要合理控制學(xué)生使用新媒體設(shè)備的時(shí)間，讓學(xué)生制訂合理的時(shí)間安排表，防止學(xué)生過(guò)分依賴(lài)新媒體技術(shù)。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考及閱讀，之后通過(guò)新媒體技術(shù)完成相關(guān)的輔助工作，從而使課堂教學(xué)和新媒體技術(shù)科學(xué)、合理地結(jié)合在一起[6]。如在講解“平行四邊形以及梯形”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)四邊形進(jìn)行獨(dú)立思考及探索，然后再展示和四邊形有關(guān)的題目，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行題目閱讀，然后將相關(guān)知識(shí)和新媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生拓展相關(guān)的課外知識(shí)。

（三）通過(guò)新媒體技術(shù)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

正確的數(shù)學(xué)閱讀方法可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、閱讀題目，所以，教師需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力[7]。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。比如，教師在為學(xué)生講解題目時(shí)，可以在多媒體設(shè)備的屏幕上，通過(guò)不同的顏色來(lái)標(biāo)記題目中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵信息和數(shù)學(xué)知識(shí)[8]。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有益的鍛煉，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，教師在講解倍數(shù)知識(shí)時(shí)，有一道例題：“2的倍數(shù)有哪些？”此時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)題目，并標(biāo)注出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，之后讓學(xué)生閱讀。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，從而提高數(shù)學(xué)閱讀效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)題目的能力獲得了很大程度的提高[9]。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力仍然存在一定問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須合理、科學(xué)地使用新媒體技術(shù)，使學(xué)生接受正確的指引，從而提高閱讀效率[10]。不僅如此，使用新媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。