高職院校計算機專業(yè)教師實踐教學能力培養(yǎng)的研究

滕飛

（廣東理工學院，廣東肇慶 526100）

我國高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標。即目標是實用化，是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有高等教育知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

隨著我國對高職教育越來越重視，高職院校計算機專業(yè)教學也在逐漸發(fā)展中。我國對高職院校計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)目的是使學生獲得具有專業(yè)計算機知識，較強的軟件應用及開發(fā)能力的專業(yè)技術(shù)人才，能夠在相關職業(yè)領域從事計算機管理、維護、甚至到開發(fā)應用軟件的專業(yè)技能，并在該領域有所開拓。

高職教育與本科教育培養(yǎng)方向有所不同，高職教育更注重學生的實踐能力，除了對基礎知識的培養(yǎng)，重點還要對專業(yè)技術(shù)操作能力進行深度培養(yǎng)與實踐，使高職計算機專業(yè)在畢業(yè)后能迅速勝任計算機工程研發(fā)技術(shù)工作。所以計算機專業(yè)教學就更加重要，計算機專業(yè)的實驗教學稱為高職教學中非常重要的一部分。

1 目前高職計算機專業(yè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高職教育大多數(shù)都是理論教學與實驗教學分開，專業(yè)課教師只對理論知識進行傳授，并不具備太多的實踐技能。實驗教師也只具備實踐操作能力，缺乏理論知識的研究，在教學過程中理論教學與實驗教學不能合為一體，在教學活動中，邊學習邊傳授，理論知識掌握薄弱，實際項目開發(fā)經(jīng)驗缺乏。在課堂教學中，理論知識講授的不深，實驗實例也單一，實驗內(nèi)容范圍較窄，學生在學習過程中理論知識與實際應用不能有效的結(jié)合，接受知識體系單一，學生接受到的知識結(jié)構(gòu)不完整。同時學生內(nèi)在的學習動力也沒有明顯的提升，導致一部分學生畢業(yè)后還要繼續(xù)找計算機技術(shù)培訓機構(gòu)進行針對性專門的技術(shù)培訓，這也看出高職院校專業(yè)技術(shù)教師與培訓機構(gòu)教師的差距，能獨立完成整個項目從設計到開發(fā)到實施維護的教師屈指可數(shù)。使高職院校變成了只是文憑獲取地，并不能收獲知識，收獲技能，違背了我國高職教育培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)應用型人才的目標。

2 計算機專業(yè)教師實踐教學素質(zhì)提升思路

2.1 職業(yè)道德提升

目前由于現(xiàn)代社會充斥著各種復雜矛盾，同時高校教師對教育的本質(zhì)和目標理解不夠透徹，對教書育人的工作目標意志不堅定，使教師功利心越來越強，大部分高職計算機專業(yè)教師單純追求個人利益，過分受到社會不良影響，教師對教書育人的職業(yè)目標沒有深刻認識，盲目跟風，對校內(nèi)教學內(nèi)容準備不充分，教學方法單一，教學工作只是為了完成任務，導致學生專業(yè)課水平達不到要求，缺乏正確引導，從而影響整個社會道德風尚。

教師職業(yè)道德的提升主要還依賴于高職院校對教師的道德培養(yǎng)。執(zhí)行集體培養(yǎng)計劃，聘請師德高的教師為新入職教師進行職業(yè)道德培訓講座，通過道德經(jīng)驗講授，提高年輕教師職業(yè)道德水平。在對年輕教師職業(yè)道德培養(yǎng)的基礎上，學校還應采用老教師帶新教師的有效途徑，利用師德高尚的老教師的品德規(guī)范來影響年輕教師的言行舉止，使年輕教師在老教師身上學到的優(yōu)秀道德品質(zhì)成為日常教學的一種習慣，讓職業(yè)道德規(guī)范成為教育工作最重要的一部分。當然培訓也應該對培訓范圍，培訓的管理和培訓的考核都應做出具體的計劃和規(guī)定。

2.2 專業(yè)知識提升

相對于基礎教育和中等教育，大眾對高等教育的專業(yè)化水平期望更高，所以提高高等教育，尤其是高職院校更注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，提高教師的個人專業(yè)知識水平就更加重要。

計算機專業(yè)與其他專業(yè)還有些特殊性，該專業(yè)技術(shù)知識更新快，易過時，教師在閱讀國內(nèi)外計算機相關技術(shù)文獻應該以計算機專業(yè)前沿的、權(quán)威的期刊論文或報告閱讀為重點，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并結(jié)合本地實際情況，將先進技術(shù)、前沿科技運用到教學和科研中來。

高校應該在新教師上崗前確定好教師的專業(yè)研究方向，固定教授一或兩門專業(yè)課，深入研究，只有對一門專業(yè)知識做到精通，才能構(gòu)建嚴密完善的知識體系，進而不斷充實教學內(nèi)容，做到通曉所授課程知識，提高教學質(zhì)量。由于高職院校都是以理論和實踐相結(jié)合的教學目標，更加注重專業(yè)的實踐與應用，所有實踐教學對教師專業(yè)能力要求更高，所以教師更應本著對專業(yè)知識的鉆研精神認真對待所授課程，提高專業(yè)知識水平，進而提高實踐教學能力。

2.3 企業(yè)專業(yè)知識培訓與實踐能力培養(yǎng)

現(xiàn)在很多高職院校的計算機專業(yè)教師只注重理論，很難獨立的完成一個項目的設計、實施、部署、維護，企業(yè)培訓對提高教師專業(yè)技術(shù)水平有重要意義。提供更多高職計算機專業(yè)教師進入企業(yè)的學習機會，鼓勵教師參與企業(yè)IT 項目研發(fā)。這樣不僅有利于教師提高教師自身能力的培養(yǎng)，提升教學中的實踐操作能力。

現(xiàn)階段教師進入企業(yè)學習的手段主要是通過企業(yè)技術(shù)人員對教師的集中培訓與講授，教師只是作為傾聽者，實際參與機會較少，不能從根本上提高教師對IT 項目開發(fā)技術(shù)的深入學習與提高。

教師在進入企業(yè)學習期間，實際深入項目研發(fā)團隊，這里要強調(diào)的是，在深入項目研發(fā)之前應配合企業(yè)簽訂研發(fā)保密協(xié)議，尊重企業(yè)研發(fā)技術(shù)成果，避免項目研發(fā)技術(shù)的隨意泄漏，在項目研發(fā)過程中，應盡量做到親歷親為，只有真正成為項目開發(fā)中一員，才能對研發(fā)技術(shù)進行深入學習，有利于教師了解研發(fā)過程，學習最新的前沿技術(shù)，有利于進一步提升教師的自身技術(shù)，在教學過程中，更能快速的引導學生熟悉教學內(nèi)容，提升教師在教學過程中的實驗教學能力，提升學生專業(yè)技能。

2.4 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升教師實踐能力

在信息化平臺下，教師們更能輕易獲取互聯(lián)網(wǎng)帶來的新技術(shù)、新思維，在過去的幾年中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)提高自身專業(yè)實踐技能主要會選擇論壇、專業(yè)知識網(wǎng)站等傳統(tǒng)知識獲取平臺，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)知識儲備潛能。

近年來，網(wǎng)絡授課平臺發(fā)展突飛猛進，以其操作簡單，不受課堂限制，獲取知識更直接等優(yōu)點，深受廣大師生喜愛。例如：MOOC、微課等等，這類學習平臺不僅是學生獲取更多專業(yè)知識的平臺，也能夠讓教師快速獲取自身專業(yè)知識儲備的平臺，教師可以自主學習所欠缺知識。雖然網(wǎng)絡授課平臺在我國發(fā)展起步較慢，還存在很多問題，但仍是教師獲取先進教學資源，拓展自身知識體系的主要獲取來源，利用計算機專業(yè)知識學習平臺，提高教師專業(yè)知識水平，提升技術(shù)實踐能力，教師知識儲備豐富，能夠提高教學水平。

由于計算機專業(yè)的特殊性，計算機專業(yè)教師對信息化平臺更加熟悉，相對于其他專業(yè)，更容易有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，提升教師專業(yè)知識水平和技術(shù)實踐能力。

在提高計算機專業(yè)知識實踐能力方面，可利用菜鳥教程這類編程基礎技術(shù)在線教程平臺提高實踐能力，它能夠完成網(wǎng)站網(wǎng)頁的靜態(tài)功能實現(xiàn)，并提供動態(tài)的交互性的實例學習， 這類計算機技術(shù)學習平臺能為教師提供更多技術(shù)知識實踐教程，并能親自進行實踐得出實踐結(jié)果，實時進行程序?qū)嶒灉y試并得出結(jié)果，對教師技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)得到更大幫助，從而豐富教師技術(shù)實踐經(jīng)驗，提高實踐教學能力。

也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建網(wǎng)絡教研平臺，進行教研組內(nèi)部的教師課程研討，交流教師教學經(jīng)驗和實踐教學中遇到的技術(shù)難題。利用校企聯(lián)合培養(yǎng)人才合作企業(yè)中技術(shù)專家進行線上答疑，解決教師在專業(yè)技術(shù)實踐過程中遇到的相關問題，促進教師應用教學能力的提升。

2.5 帶領學生參加技能大賽

年輕教師要多帶領學生參加職業(yè)技能大賽，通過參加技能大賽提升教師的創(chuàng)新能力，并著重培養(yǎng)教師實踐能力。在參加大賽的過程中，在和學生共同完成參賽題目的過程中，了解學生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)重點、難點，并在以后的教學過程中對重點、難點進行著重講授，充實教學內(nèi)容，提高實踐教學水平。

3 結(jié)論與建議

為提升計算機專業(yè)教師實踐教學能力，高校應多為專業(yè)教師提供企業(yè)實踐機會和相對應的企業(yè)技術(shù)指導，教師多利用信息互聯(lián)網(wǎng)平臺提高自身專業(yè)基礎知識和實踐應用能力的培養(yǎng)，將自身專業(yè)發(fā)展與實踐教學能力全面融合，成為既有扎實的專業(yè)基礎知識功底，又有信息技術(shù)應用能力的優(yōu)秀高職院校計算機專業(yè)教師，并培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的專業(yè)技術(shù)人才。