大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式實(shí)踐研究

■吳園園/三峽大學(xué)科技學(xué)院

作為實(shí)踐我國(guó)黨意識(shí)形態(tài)前沿陣地的高校，是黨意識(shí)形態(tài)工作中的特殊戰(zhàn)線，“課程思政”工作與高校人才培育、國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力、民族偉大復(fù)興等存在密切的聯(lián)系。改革開(kāi)放后，我國(guó)高校教育領(lǐng)域逐漸取得進(jìn)步，伴隨我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，信息快速傳播，德育教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，各種形式的發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)要求越來(lái)越高。在2016年，習(xí)近平主席在全國(guó)高校思政工作會(huì)議中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，一定要將立德樹(shù)人視為高校教育的中心環(huán)節(jié)，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，真正落實(shí)全程育人與全方位育人。這就要求當(dāng)今高校教育要圍繞“思想政治教育”開(kāi)展育人目標(biāo)，在大學(xué)思政教育中充分發(fā)揮“課程思政”優(yōu)勢(shì)。

一、“課程思政”教育模式的重要性

“課程思政”理念的提出，處分體現(xiàn)以思想真正教育為基本規(guī)律的教育教學(xué)新潮流，是馬克思主義思想發(fā)展、思政教育復(fù)雜性本質(zhì)、高校教學(xué)理念變革的必然。

(一)“課程思政”是全程育人、全課程育人、全方位育人的需要

“三全育人”觀念在我國(guó)早已提出，但通過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，高校對(duì)于思政教育仍然缺乏有效的教學(xué)平臺(tái)與機(jī)制，此觀念沒(méi)有得到真正落實(shí)。當(dāng)今新時(shí)代背景下，大學(xué)思政教育必須能夠建立融合張掖教育、通識(shí)教育、思政教育為一體的高校課程體系，推動(dòng)思政教育與各學(xué)科課程共同發(fā)展，形成課程、學(xué)科、教學(xué)、教師、學(xué)生全方位、一體化的高校思政教育教學(xué)新模式。對(duì)于高校思政工作而言，“課程思政”的產(chǎn)生是其工作發(fā)展的需要，能夠真正將教書育主體責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，有效推動(dòng)全過(guò)程育人與全方位與人的發(fā)展，有利于提升高校思政工作質(zhì)量與工作水平。

(二)“課程思政”是高校教育全過(guò)程的價(jià)值要求

大學(xué)德育教育是幫助學(xué)生掌握道德原則、理念與規(guī)范，幫助學(xué)生形成誠(chéng)信、寬容、感恩、責(zé)任意識(shí)等高貴品格，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成立德樹(shù)人觀念的重要途徑。課程思政最主要的目標(biāo)是將價(jià)值引領(lǐng)同知識(shí)講授相結(jié)合，具體而言是在思政理論課堂中不僅引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在專業(yè)課程教學(xué)、通識(shí)課程教學(xué)、基礎(chǔ)課程教學(xué)中充分發(fā)揮與人價(jià)值，最終建立起專業(yè)課程、通識(shí)課程與思政課程的全方位、一體化的高校思政教育教學(xué)體系。

(三)“課程思政”的開(kāi)展是思政教育教學(xué)的本質(zhì)要求

思政教育對(duì)于塑造大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的作用，大學(xué)生是祖國(guó)的棟梁人才，其思想政治觀念與國(guó)家長(zhǎng)治久安及民族前途與命運(yùn)有著重要的關(guān)聯(lián)。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、文化全球化的不斷深入，各種文化潮流的不斷涌進(jìn)，大學(xué)生思想管理逐漸呈現(xiàn)多元化的特征。怎樣在多元觀念中求統(tǒng)一、求主導(dǎo)是大學(xué)思想政治教學(xué)工作的核心問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)思政理論課被逐漸空泛化、標(biāo)簽化，學(xué)科與學(xué)科之間仍舊存在相互排斥、互相割裂的情況，仍不能實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的互相協(xié)作、協(xié)同效應(yīng)。在一定程度上為高校提出警醒，高校需要建立起以育人為中心的一體思政教育教學(xué)體系，不斷整合教學(xué)資源，提高育人合力。

“課程思政”通過(guò)價(jià)值追尋與意義闡述引領(lǐng)學(xué)生不斷追求高超的精神境界，讓大學(xué)生心中充滿力量，讓其生活、生命更富有價(jià)值與意義。所以，在課程思政正常開(kāi)展過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)深入挖掘本課程內(nèi)的育人資源，將課程思政教學(xué)模式落到實(shí)處，教師在進(jìn)行立德樹(shù)人教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)敢于承擔(dān)，肩負(fù)責(zé)任，完成教師的職責(zé)與使命。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

(一)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與“課程思政”相結(jié)合

俗話說(shuō)“文以載道，文道融合。”大學(xué)英語(yǔ)的本質(zhì)是一種幫助學(xué)生溝通交流的語(yǔ)言工具，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活與文化生活的方方面面，所以，也給“課程思政”帶來(lái)大量的教學(xué)素材。大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分引用教材現(xiàn)有資源，在大量的語(yǔ)言教學(xué)素材中，挑選出利于學(xué)生思想道德提升與語(yǔ)言能力提高的優(yōu)質(zhì)素材，凝練并整合德育教育信息，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念。

(二)通過(guò)多樣化教學(xué)素材不斷深入“課程思政”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展下，獲取信息資源的方式豐富多彩。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)存在大量教育性、思想性、趣味性的英語(yǔ)視頻資料、音頻資料以及教育資源，其中包含大量社會(huì)主義價(jià)值觀、道德觀等相關(guān)題材，這些資源通過(guò)整合劃分后皆可作為“課程思政”教學(xué)的輔助資料。例如，在黨的十九大會(huì)議召開(kāi)期間出現(xiàn)大量思政教育資源，“日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”中通過(guò)微信號(hào)摘選出大量“十九大新詞與熱詞”。這些英語(yǔ)資料皆可作為課程思政素材，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅激勵(lì)大學(xué)生的文化自信，關(guān)鍵能夠培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。網(wǎng)絡(luò)資源中包含大量成功人士的事例，比如作家、慈善家、領(lǐng)袖、科學(xué)家、教育家等名人名事，成功人士的奮斗歷程包含了大量正確的思想觀念并充滿著正能量，其優(yōu)秀品格如責(zé)任觀念、勤奮、努力、仁愛(ài)等等，值得大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行。大學(xué)英語(yǔ)課程上可以通過(guò)這些榜樣，對(duì)其相關(guān)作品進(jìn)行閱讀探究，深入了解名人身上的優(yōu)秀品德，并組織學(xué)生進(jìn)行分析研究，將此作為動(dòng)力，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德觀念。

(三)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中嵌入“課程思政”

課堂活動(dòng)組織對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，是其重要補(bǔ)充部門，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言具有交際性特點(diǎn)，教師需要模擬真實(shí)的英語(yǔ)交際語(yǔ)境。而課堂活動(dòng)需要小組配合才能順利進(jìn)行，因此，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程有利于學(xué)生集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育。在交際語(yǔ)境的合作交流中，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)踐能夠充分體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下集體力量的重要性，意識(shí)到集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重要性，而活動(dòng)體驗(yàn)恰恰是大學(xué)生人格培育的重要目標(biāo)。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以收集一些“課程思政”題材的相關(guān)資料，通過(guò)組織典例分析、比較分析、主題演講、小組討論等方式嵌入德育教育。在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中也可以安排10-15分鐘組織學(xué)生參與演講，比如名人事例、人文風(fēng)情、風(fēng)俗文化等等，在學(xué)生聆聽(tīng)與演講過(guò)程中，既能夠擴(kuò)大其視野，又可以訓(xùn)練其膽量，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。英語(yǔ)教師還可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)話題開(kāi)展典例分析或閱讀活動(dòng)。以學(xué)習(xí)小組為個(gè)體組織單位，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)新聞和時(shí)事搜集整合資料，并開(kāi)展匯報(bào)活動(dòng)。開(kāi)展對(duì)比分析活動(dòng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程思政相關(guān)內(nèi)容。在課程思政活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考能力，拓寬其思維視野，增強(qiáng)其認(rèn)知水平與思想觀念，讓大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中各方面能力能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

(四)深入挖掘教材思政教育內(nèi)涵

各個(gè)學(xué)科課程都有屬于自己的獨(dú)特學(xué)科思想，并蘊(yùn)藏著大量思政素材、哲學(xué)思想以及德育資源。高校英語(yǔ)教材也不例外，其包含著豐富的思政教育素材。如Caring for Our Earth可以引領(lǐng)學(xué)生共同探討環(huán)境問(wèn)題，及環(huán)境給人類造成的災(zāi)害，讓學(xué)生從自身感受中體會(huì)環(huán)境變化，以及人類生存發(fā)展同環(huán)境息息相關(guān)，進(jìn)而提高大學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如Nobel Prize Winners主題學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生知曉中外所有諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)吆退麄兊墓廨x歷程，近幾年，我國(guó)獲獎(jiǎng)學(xué)者也備受學(xué)生的矚目，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。在學(xué)習(xí)Conflicts in the world相關(guān)知識(shí)中，學(xué)生能夠理解世界文化發(fā)展盡管不同，但是世界各國(guó)也應(yīng)求同存異、和諧發(fā)展，為了人類美好的生活，要防止戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)生、和平發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“課程思政”教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程與大學(xué)思政教育發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上對(duì)其產(chǎn)生深刻的影響，也是推動(dòng)高校思政教育教學(xué)改革的重大舉措?；诖耍课淮髮W(xué)教師都硬件立德樹(shù)人作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中不斷拓展思維，深入研究本學(xué)科中獨(dú)特思政元素，將其和思政教育教學(xué)充分融合，最終在高校教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人與全方位育人的思想政治教育局面。