歐陽(yáng)毅翔 魏一飛
(贛南醫(yī)學(xué)院,江西贛州 341000)
閱讀對(duì)現(xiàn)代社會(huì)影響越來(lái)越大,很多知識(shí)不斷的淘汰和更新,不斷學(xué)習(xí)成為大家的常態(tài)。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的重要基石,其閱讀興趣很大程度影響社會(huì)發(fā)展,因此,提升高校大學(xué)生閱讀興趣有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
不管什么時(shí)候,閱讀都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀是人類發(fā)展的重要手段,對(duì)人各方面的影響起著關(guān)鍵作用。一個(gè)人的閱讀史可以說(shuō)就是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能量補(bǔ)充史。社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)在不斷更新,只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和閱讀,才能和這個(gè)社會(huì)接軌,走在社會(huì)潮流的前面,成為領(lǐng)路人。通過(guò)閱讀,可以傳承優(yōu)秀的文化,打好扎實(shí)的基礎(chǔ);通過(guò)閱讀,可以體會(huì)別人的人生,獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)和閱歷;通過(guò)閱讀,可以結(jié)合實(shí)際需求不斷創(chuàng)新,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀不僅收獲知識(shí),更為重要的是能豐富精神世界,學(xué)貫中外,實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
筆者對(duì)贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,這些問(wèn)卷是集中發(fā)放,學(xué)生填好以后立即收回;一共發(fā)放問(wèn)卷400 份,收回有效問(wèn)卷374 份,收回率是93.5%,數(shù)據(jù)顯示:喜歡閱讀的占75.63%,不喜歡閱讀的占24.37%。有37%的大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)類書籍,32%的大學(xué)生喜歡閱讀醫(yī)學(xué)類書籍,而且一個(gè)月閱讀量在3 本以上的超過(guò)半數(shù)。數(shù)據(jù)表明,大學(xué)生存在以閱讀實(shí)用性為目的,為了應(yīng)付考試、考研,只看一些相關(guān)專業(yè)書籍;另外,大學(xué)生把閱讀作為一種消遣娛樂(lè)的方式,閱讀一些潮流和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。圖書館通常是大學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。高校圖書館擁有許多的教育資源,本是一筆巨大的精神財(cái)富,但是隨著閱讀人數(shù)逐漸減少,高校圖書館書籍借閱率、圖書資料利用率持續(xù)下滑已成現(xiàn)實(shí)。
高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)是特別重要的,它的內(nèi)容和方式直接影響師生參與閱讀推廣活動(dòng)的積極性。圖書館應(yīng)注重和師生的交流互動(dòng),根據(jù)師生的實(shí)際需求來(lái)籌備閱讀推廣活動(dòng)。有選擇地繼續(xù)保持和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng);針對(duì)不同專業(yè)、的師生,制定個(gè)性化的閱讀推廣方案,保證閱讀推廣活動(dòng)貫穿于學(xué)生在校求學(xué)期間的每一天、每一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。贛南醫(yī)學(xué)院圖書館閱讀推廣活動(dòng)的形式是多樣化的:(1)每年在全校范圍內(nèi)評(píng)選出“讀者之星”,并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(2)組織大學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)大學(xué)生經(jīng)常閱讀,正確閱讀,并激發(fā)起他們的閱讀興趣。(3)舉辦一些讀書活動(dòng)。比如舉行詩(shī)詞比賽、文獻(xiàn)檢索比賽,有效地激發(fā)了大學(xué)生的閱讀興趣和積極性,并養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣。(4)組織了圖書漂流活動(dòng)。五是每年舉辦一次圖書文化節(jié)。
現(xiàn)代的研究肯定了碎片化閱讀的獲取便捷性、形式多樣性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性等優(yōu)點(diǎn),是許多大學(xué)生喜歡的閱讀方式,對(duì)于提升閱讀興趣,提高時(shí)間利用率也是碎片化閱讀的好處。但是碎片化閱讀也有不利的方面,如缺乏深度思考的能力;對(duì)知識(shí)缺乏全面的認(rèn)知;易導(dǎo)致淺閱讀等。如果碎片化閱讀和深閱讀相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,針對(duì)大學(xué)生碎片化閱讀存在的問(wèn)題,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,有意識(shí)地進(jìn)行深度閱讀。在信息“爆炸”時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分類、整合、篩選信息,主動(dòng)選擇既有營(yíng)養(yǎng)又有內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容,樹立深度閱讀意識(shí),提高自己的基本文化素質(zhì)和思辨能力[2]。大學(xué)生應(yīng)做到在閱讀后必須認(rèn)真思考的良好閱讀習(xí)慣,在讀與思的過(guò)程中不斷獲得精神食糧,受益匪淺。
高校圖書館應(yīng)提供多種形式的閱讀環(huán)境,不僅有個(gè)人獨(dú)立的研習(xí)室,同時(shí)也有大小不同的研習(xí)室,適合2 人或多人討論的空間,并配有電腦、投影儀等設(shè)備?;谧x者需求及閱讀行為的不同,在布置學(xué)習(xí)空間時(shí),不同的學(xué)習(xí)空間里桌椅的陳列方式也不同,可以滿足不同人群的需要,讀者可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行取舍。另外,高校圖書館還應(yīng)該提供全面的自助項(xiàng)目,包括自助借還書、打印復(fù)印、文本掃描等。同時(shí)要提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量,一切以讀者為中心,提供個(gè)性服,提升館員服務(wù)水平、拓寬服務(wù)范圍,全面提升服務(wù)質(zhì)量和讀者滿意度。
陽(yáng)光無(wú)處不在,閱讀也無(wú)處不在。無(wú)論高興時(shí),還是悲傷時(shí),閱讀都會(huì)與你同在,與你同悲歡,共患難,高興時(shí)錦上添花,悲傷時(shí)給你撫慰的力量。在這全民閱讀的時(shí)代,閱讀將會(huì)成為我們的習(xí)慣,成為我們動(dòng)力的源泉。