音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

余春燕

二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。如何在音樂課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？個人認為應把音樂學習的主動權還給學生，以學生為本，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣、對音樂的感受和表現(xiàn)，寓教于樂，讓學生在實踐中學到知識。

一、 更新教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是長久以來傳統(tǒng)的教育模式已嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。學生被動地接受“答應式”的訓練，導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被壓抑，也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中教師應是一個組織者、引導人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動。既然要讓學生去創(chuàng)新，首先要給學生創(chuàng)造一個民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。我常走到學生中去，與他們圍在一起，甚至像小孩子一樣與他們在一起唱唱、跳跳，共同討論，征求學生意見。讓我們既是學生的老師更是學生的朋友，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實，營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象空間，才是這種變化的實質(zhì)。現(xiàn)在我們有的老師還習慣于把學生當作“一群羊”，驅(qū)趕著他們在一條狹長巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創(chuàng)新精神呢？而有的課我故意讓學生找錯，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取周圍的事物。因為沒有質(zhì)疑就沒有科學發(fā)明，就沒有人類社會的進步，只要建立起這樣的激勵機制，學生的學習態(tài)度就會由“被動接受”型轉(zhuǎn)為“主動探索”型，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新意識亦將由此而生。

二、 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！弊阋娕d趣在學習中的重要作用。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法比掌握學習內(nèi)容更為重要。因此，我們應把學習興趣歸還給學習者，使其成為一種自覺意識。要讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。所以在音樂教育中用豐富多彩的教學內(nèi)容和靈活多變的教學法來激發(fā)學習的興趣，使學生在愉快和諧的氣氛中參與學習，學生的創(chuàng)新意識才能得到很好的激發(fā)。在欣賞五年級上冊《森林狂想曲》時，要求每一個學生都敞開心扉，用自己的心獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。

音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名，于是“醒”“動物世界”“神奇的大森林”“動物狂歡節(jié)”等名字誕生了，同時說明了為什么要起這個名字。雖然有的同學在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是他們確實動了腦筋，展開了想象。例如“醒”這個名字，學生解釋是：各種動物睡醒后的叫聲，于是我就想為它取名為“醒”。這個名字和樂曲的名字不一樣，但他是用心去想，且很富于想象力，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表與別人不同的意見，這是很難能可貴的。在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，每個答案都是想象、創(chuàng)新的火花。

三、 營造創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。在音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學生積極參與各種音樂活動;其次，教師要提供創(chuàng)設符合學生發(fā)展的創(chuàng)造空間。表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒期，在老師和家長的鼓勵下大多數(shù)孩子都能很好地表現(xiàn)自己，而隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學生的表現(xiàn)欲，因此營造寬松愉悅的教學環(huán)境、設計合理的表現(xiàn)內(nèi)容，積極鼓勵學生參與各種活動，成為培養(yǎng)、發(fā)展學生表現(xiàn)力的關鍵。當然，課堂教學提供給學生的表演舞臺是十分有限的，但大部分學生通過小小的舞臺展示后，能把學習信心和興趣培養(yǎng)起來。作為教師，要通過自己字正腔圓的歌聲、舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質(zhì)帶動學生、影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美。教師要用真摯的、激勵的話語感染不善表現(xiàn)的學生，要根據(jù)每個學生的不同特點合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個學生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然地表現(xiàn)自己。記得一次音樂課開展“小歌星擂臺賽”，班里有一名膽子特別小、特內(nèi)向的同學叫蔣心雨，她平時很少說話，更別說要上臺唱歌了。針對這種情況，我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學一起唱，當他們一曲下來，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的心雨嘴角露出了一些微笑。接著，我進一步引導：“既然心雨的微笑這么美，那么我們請她單獨再來一曲，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。心雨在她的日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我為班上的同學表演了節(jié)目，李老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕，有信心就一定能做好！”教師幫助學生樹立了信心，激發(fā)學生的主動性，提高了他們對音樂的表現(xiàn)能力。教師還要幫助學生懂得創(chuàng)造，因為藝術就是創(chuàng)造，藝術美的主要特征是獨創(chuàng)新穎、不可重復，通過舉一反三、觸類旁通，學生可隨機應變，思維開闊，不局限某種形式，這樣才能發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

現(xiàn)今，創(chuàng)造教育的提出與實施已經(jīng)為我們展示了一個十分良好的前景，作為音樂教師，應該跟得上時代前進的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學方法并投入到創(chuàng)新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路，這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的學生。