小學(xué)品生品社課程核心素養(yǎng)與語文課程的融合

張克花

小學(xué)的品社和品生課程是培養(yǎng)學(xué)生的思想和道德的重要途徑，對小學(xué)生的生理發(fā)展和心理發(fā)展具有重要意義。品社和品生課程與語文教育課程的有機(jī)結(jié)合，旨在提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與基礎(chǔ)漢語教學(xué)，在提高小學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮著積極作用。

品生品社是一門開放性、綜合性、活動性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語文教育工作者無論是備課還是課堂教學(xué)都要根據(jù)這些新的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的方法策略，才能準(zhǔn)確把握本課程的性質(zhì)，進(jìn)而讓本課程在實(shí)施中更有效。

一、 創(chuàng)造性使用教材

（一） 開發(fā)課程資源不能冷落教材

課改提出課程資源這一重要概念，并不是要拋棄教材，削弱教材在教育教學(xué)過程中的重要作用。教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源，是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。同時，教材也是經(jīng)過專家、學(xué)者及經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的一線名師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編寫出來的，是課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)語文教師教學(xué)內(nèi)容上和課程安排上的體現(xiàn)，也應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，是獲取知識的重要平臺。

（二） 開發(fā)課程資源應(yīng)合理擴(kuò)充教材、取舍教材

新課程理念下，“教材”僅是“教學(xué)素材”之一。所以要求我們既不能拋棄教材，冷落教材，也不能走進(jìn)唯教材論，而是要辯證地對待教材。這就要求小學(xué)語文老師們樹立“大教材”觀，確立“用教材教”的理念。這就意味著教師還要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈動地使用教材、拓展教材，在教材與現(xiàn)實(shí)的變化中尋求動態(tài)的平衡。

二、 上課要講究方式方法

（一） 培育良好的課堂氛圍

有了對教材的全面把握，有了系統(tǒng)的知識，那么上課時就會有的放矢了。老師們上課各有各的妙招，這里只想補(bǔ)充一點(diǎn)，就是要尊重學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。人們經(jīng)常聽到這樣的話：師愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。那么什么是愛，就是仁者見仁，智者見智的了。我認(rèn)為老師對學(xué)生的愛，最好的表現(xiàn)方式就是尊重。當(dāng)小學(xué)語文教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我們的步調(diào)不一致的時候，不要去堵，不要去卡，而是要了解情況，給他們以充分的尊重，這樣學(xué)生才會很好地與我們老師合作。那么到底什么是尊重？我認(rèn)為就是現(xiàn)在人們換位思考，用古人的話就是己所不欲，勿施于人。咱中國有句古話：親其師信其道。因此，良好的情感交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

（二） 課堂評價真誠有效

教師通過語言、動作、神態(tài)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中的態(tài)度、情感、探索、思考、創(chuàng)意行為表現(xiàn)等方面的評價，具有指導(dǎo)、激勵、導(dǎo)向等功能，有利于小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，評價尺度多樣化。要關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，對學(xué)生回答的正誤首先要有個肯定的回答，評價的語言要豐富一些。

（三） 課堂生成善于利用

課堂生成指的是教師在課前沒有預(yù)想到的問題。這種課堂生成是正常的，也是客觀存在的。關(guān)鍵在于小學(xué)語文老師如何去面對，如何去處理。若處理得好，對提高課堂效率有非常大的幫助。

總之，語文為學(xué)生的思想品德教育提供了基礎(chǔ)，品社和品生課程能夠有效地幫助學(xué)生利用語文知識進(jìn)行積極地溝通交流。將兩者有機(jī)結(jié)合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時讓學(xué)生了解到古人身上的高尚品質(zhì)、風(fēng)度氣韻，對中華傳統(tǒng)美德有一個充分的認(rèn)識，對他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及道德素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。