小學(xué)科學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)的研究

楊秀

一、 創(chuàng)設(shè)情境，強化自主探究的問題意識

興趣是最好的老師。小學(xué)科學(xué)課程標準指出教師應(yīng)扮演“激勵者”的角色，在科學(xué)課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣、形式多樣的教學(xué)情境，激起學(xué)生自主探究的好奇心，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《照鏡子》一課時，首先開展一個“激光打靶”的科技小游戲，讓學(xué)生想辦法用鏡子把窗外的陽光射中教室墻上的靶標。最后學(xué)生們通過合作，順利地將陽光射中教室墻上的靶標，這激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著教師追問學(xué)生： “對于鏡子，你還想知道它什么？”學(xué)生紛紛提出：“是鏡子的反射作用?！薄拔蚁胫犁R子反射光線有什么特點？”等一系列探究性的問題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自主探究的實驗方案是探究發(fā)現(xiàn)的第一步。實驗方案由學(xué)生自主探究是得以繼續(xù)進行的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課堂中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究性的問題，大膽提出自己的猜測，設(shè)計可能解決問題的自主探究實驗方案。

如在教學(xué)《探測暗盒里的電路》一課時，先出示一個密閉紙盒，在紙盒的底面上有A、B、C、D四個點，點上分別旋著一個螺絲釘。接著教師告訴學(xué)生，紙盒里用一個燈泡、一節(jié)電池和一些導(dǎo)線，組裝成幾條不同的電路，電路的外連接點分別是A、B、C、D四個點。然后提問：“不打開紙盒，如果你想要知道盒里的電路連接情況，要怎樣檢測？”學(xué)生們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗猜測：可以另外用一個燈泡、一節(jié)電池和三根導(dǎo)線組成電路檢測器檢測，每次夾住紙盒面上的兩個點，觀察燈泡的亮度，來判斷兩點間的電路。然后教師告訴學(xué)生：“每組實驗用的暗盒里的電路情況不相同，請大家根據(jù)自己的猜測，設(shè)計適合本組暗盒探究的實驗方案。”學(xué)生的思維被充分調(diào)動，認真設(shè)計實驗方案，探究暗盒里的電路，課堂氣氛十分活躍。

三、 引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗

實驗活動是自主探究過程中重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，根據(jù)已有設(shè)計的實驗方案，認真開展自主探究活動，并在實驗操作過程中不斷改進實驗方案，優(yōu)化實驗方案，以達到最佳的效果。

教學(xué)《浮力》一課時，學(xué)生先設(shè)計了“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來”的小組實驗方案，然后動手開展實驗探究活動，學(xué)生非常認真地一勺勺地數(shù)著往水杯中加鹽，當(dāng)他們看到鹽加到預(yù)計的數(shù)量，再經(jīng)過攪拌，原來沉在水里的雞蛋終于浮起來時，小伙伴們都高興地拍起手來！

四、 引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動交流

小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)過程，是師生間積極互動、能力提升、共同發(fā)展的過程。通過師生互動，生生互動，匯報與交流、質(zhì)疑與評價，反思自己的預(yù)設(shè)，得出結(jié)論，從而實現(xiàn)實驗探究效益的最大化。例如前面提及的《照鏡子》一課，學(xué)生通過玩鏡子的探究活動，體驗到“當(dāng)兩面鏡子的夾角不斷變小，鏡子里像的個數(shù)就會不斷變多?！钡窃谌鄥R報交流時，我發(fā)現(xiàn)有的小組說：“夾角呈90度時，是3個像;60度時，是5個像。”有的小組說：“夾角呈90度時，是4個像;60度時，是6個像。”數(shù)據(jù)不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察、交流，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)：坐在夾角正前方觀察到的圖像個數(shù)比坐在夾角左右兩邊觀察到的少一個。說明在得出結(jié)論前應(yīng)該說清觀察的方位，正確結(jié)論可以說：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時，是3個像;60度時，是5個像。夾角越小，像的個數(shù)越多?！蓖ㄟ^小組之間的交流，學(xué)生對光的反射現(xiàn)象有了進一步理解，他們很快就體會到，像的個數(shù)變多是由于兩面鏡子相互映射的結(jié)果。

在整個匯報交流中，學(xué)生不僅要把自己的想法和感受都表達出來，而且要學(xué)會認真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，不論是成功的經(jīng)驗還是錯誤的結(jié)論，學(xué)生彼此的思想不斷碰撞會激起更多的火花?？傊?，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師要以自主探究學(xué)習(xí)為核心，積極開展生動有趣的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親歷探究的過程，體驗探究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。