繪本閱讀與教材學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合

孫玉梅

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)目標(biāo)中提出：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，提供大量的語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略。

近年來(lái)，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中不斷地探索，繪本故事圖文并茂，主題豐富，體裁多樣，語(yǔ)言真實(shí)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，受到了大多數(shù)孩子們的歡迎，小學(xué)階段將英語(yǔ)教材與繪本閱讀整合，有利于學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展，還能提升小學(xué)生的審美能力和多元價(jià)值觀。

如何根據(jù)教材的話題選擇與之有關(guān)的繪本閱讀，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)教材話題的理解、應(yīng)用，真正提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，教材與繪本的整合，既要基于教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，又要以學(xué)生為中心，符合小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐探索中，我總結(jié)以下原則：

一、 話題一致原則

繪本的選擇首先要與教材的話題一致，凡是與教材話題接近或者是結(jié)合度較高的，我們都可以作為首選。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能初步建立起對(duì)課外閱讀的興趣，興趣才是貫穿閱讀始終的有力武器。

案例一：外研社（三起）三年級(jí)下冊(cè)? Module4 Unit2? Does Lingling like oranges？ 句型是Does he/she like +水果？Yes，he/she does.No，he/she doesnt.三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并有簡(jiǎn)單水果詞匯的積累，還能運(yùn)用red，big，small等簡(jiǎn)單的形容詞，對(duì)實(shí)物進(jìn)行描述。在這種情況下老師就可以幫助學(xué)生選擇與水果有關(guān)的繪本閱讀。

二、 語(yǔ)言匹配原則

按照螺旋式的認(rèn)知規(guī)律，即對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從表淺到深入、從了解到熟悉的規(guī)律，話題重復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)言不斷加深，因?yàn)榛谑煜さ脑掝}閱讀材料，學(xué)生更容易理解。

案例二：外研社（三起）三年級(jí)下冊(cè)Module3Unit1 I like football.可以配繪本sports，因?yàn)槔L本內(nèi)容也是以I like +運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。正好和教材中的球類運(yùn)動(dòng)相吻合。

三、 素養(yǎng)培養(yǎng)原則

英語(yǔ)閱讀的最終目標(biāo)不是知識(shí)目標(biāo)，而是素養(yǎng)目標(biāo)，是通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滲透人文價(jià)值觀。三四年級(jí)的學(xué)生詞匯量少，可以選擇一些難度較低的讀物，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，但信息對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)是有趣的。

繪本閱讀作為教材的延伸學(xué)習(xí)，不僅能為孩子提供大量的語(yǔ)言知識(shí)，而且可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，繪本閱讀與教材學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合，培養(yǎng)孩子終身閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。