普通高校課外體育競賽的目標(biāo)構(gòu)建

李福賢

摘要：利用文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)分析等研究方式，對我國的普通高校在課外體育競賽方面的目標(biāo)深度的分析，認(rèn)為當(dāng)前普通高校應(yīng)將課外體育競賽活動加入相應(yīng)的學(xué)校計劃之中，多組織高校學(xué)生在課外參與體育競賽，也形成校內(nèi)體育競賽的相應(yīng)體系，組織學(xué)生積極開展體育運(yùn)動，在長時間的培訓(xùn)中實現(xiàn)運(yùn)動技能的強(qiáng)化，也能形成良好的身體素質(zhì)，推動普通高校學(xué)生更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;課外體育;競賽;目標(biāo)構(gòu)建

引言

在以前的競技體育中，基本上以一年開展一次以不同的系、院參與整個高校組織的田徑、球類等各項競賽，這就是以往普通高校的課外體育競賽。在新的時代背景下，這樣的競賽理念、競賽方式等都不符合時代發(fā)展的需要以及學(xué)生的真實需求，無法將學(xué)生參與競賽的積極性最大限度的調(diào)動，學(xué)生在課外體育活動方面的實際需要未能滿足。出現(xiàn)這樣情況的主要成因在于，以前在學(xué)校組織的運(yùn)動會、競賽等對于學(xué)生的體育能力有著極高的標(biāo)準(zhǔn)，只有部分學(xué)生能夠參與，而更多的處于一般水平的學(xué)生沒有加入體育競賽活動的機(jī)會，學(xué)生的身體素質(zhì)無法獲得有效鍛煉，阻礙學(xué)生的綜合性成長。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本課題的研究對象，是對某地區(qū)的30所普通高校為調(diào)查樣本進(jìn)行研究。

（二）研究方法

專家訪談。依據(jù)本課題所要研究分析的內(nèi)容，對有關(guān)的專家、管理者進(jìn)行訪談，以面談、電話訪談等形式開展訪談工作。

問卷調(diào)查。依據(jù)本課題進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計，其中主要是對課外的體育競賽的目標(biāo)定位等內(nèi)容，向所研究的大學(xué)發(fā)放問卷。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計。對于以各種途徑搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，利用相關(guān)軟件實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的深入分析。

二、結(jié)果分析

（一）認(rèn)識到課外體育競賽目標(biāo)的缺失

課外體育競賽是在高校中的一種體育活動形式，在裁判的組織下依照統(tǒng)一的規(guī)則，組織學(xué)生個體或團(tuán)隊之間開展競技活動。這樣的比賽可以充分的調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的主動性，對于學(xué)生的鍛煉成效合理評價。

課外的體育競賽已經(jīng)有將近百年的時間，雖已制定相關(guān)的政策，轉(zhuǎn)變從前的競賽情況。但是，在體育競賽的活動在目標(biāo)定位方面還是不夠清晰，甚至有著缺失現(xiàn)象，在以下幾方面體現(xiàn)。

課外體育的活動內(nèi)容較為廣泛，并不清晰。課外體育在活動目標(biāo)的制定方面范圍較大，更注重對中小學(xué)生的體育競賽工作，對于高校階段學(xué)生的課外競賽表述的不多。

在目標(biāo)的設(shè)計方面沒有針對性，而且較為抽象。同時，和校內(nèi)體育進(jìn)行對比，一致性較高，無法實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效比較，實踐性不高。這也導(dǎo)致課外體育中的重要內(nèi)容課外競賽，不具備明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

在普通高校的課外體育競賽這一活動有著特殊性質(zhì)。在課后，學(xué)生的時間更多、也更靈活，學(xué)生會自主的開展鍛煉，對于體育方面的需求會出現(xiàn)明顯的提升。但是，由于競賽活動目標(biāo)的不明確，阻礙競賽活動的有序進(jìn)行以及不斷發(fā)展，無法取得良好的成效。

所以，開展對高校的課外體育方面競賽目標(biāo)的深入分析以及定位已極為重要，對于多樣體育活動的構(gòu)建以及強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)上有著積極影響。

（二）構(gòu)建高校課外體育競賽目標(biāo)意義

課外體育競賽應(yīng)有目標(biāo)、有組織的開展。在高校進(jìn)行課外的體育競賽目標(biāo)是讓學(xué)生在相應(yīng)的體育活動中，可以達(dá)成預(yù)期的成效，指明在體育課堂之外體育競賽的發(fā)展趨向。

普通高校的課外體育競賽目標(biāo)，對于體育活動有著一定的導(dǎo)向，可以將競賽活動的組織方式以及發(fā)展方向明確。目標(biāo)可以產(chǎn)生激勵影響[1]。只有通過清晰的目標(biāo)指引，才能夠依據(jù)已有的目標(biāo)將競賽活動的方向不斷調(diào)整，采取具有針對的措施，進(jìn)而為有效實現(xiàn)目標(biāo)不斷努力。普通高校的課外競賽活動，確定相應(yīng)目標(biāo)會為學(xué)校體育競賽活動計劃以及有針對的實施手段指明方向，形成具體的發(fā)展目標(biāo)。若是目標(biāo)并不明確，課外的體育競賽活動不能有序開展，對于鍛煉學(xué)生身體的有關(guān)工作自然也難以落實，影響活動的實際效果。所以，將高校的課外體育競賽目標(biāo)成功構(gòu)建是確保課外體育活動開展的理論性基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建高校課外體育競賽活動依據(jù)

普通高校在課外體育競賽的構(gòu)建目標(biāo)上，一定要具有科學(xué)的依據(jù)，滿足國家的真實國情，才可真正的落實，推動高校學(xué)生全面成長。

根據(jù)國家體育的發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)。教師與以及體育這兩方面事業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及趨向?qū)苯訉Ω咝Ｔ谡n外的競賽活動方向形成影響。由于相關(guān)規(guī)定，學(xué)校要樹立健康第一的思想觀念，加大體育工作的開展與落實，幫助學(xué)生形成有關(guān)的運(yùn)動能力，使學(xué)生在長時間的培養(yǎng)中形成鍛煉的好習(xí)慣。同時，也要保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間以及課外的競賽時間，不占用學(xué)生的鍛煉時間與空間，組織學(xué)生開展豐富的體育活動，實現(xiàn)群眾身體素質(zhì)的普遍強(qiáng)化。在體育改革的相關(guān)要求方面，應(yīng)該保證學(xué)校體育知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的機(jī)會，組織形式多樣的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生每天都有固定的時間鍛煉，從而形成終身體育理念。伴隨競技體育的深化，群眾體育以及社區(qū)體育一直在加大投入，也不斷向?qū)W校發(fā)展，將學(xué)校開展體育活動方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮，真正的將國家體育的發(fā)展在高校體育有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生在體育素養(yǎng)方面的深化提供平臺。

以課外競賽活動的真實狀況為依據(jù)。高校在體育方面的持續(xù)性發(fā)展，為課外開展的體育競賽創(chuàng)造空間，其活動內(nèi)容能最大限度的滿足多數(shù)學(xué)生的需求，活動的方式具有多樣化特點(diǎn)。當(dāng)前，課外活動有著多方面優(yōu)勢，如，滿足學(xué)生鍛煉需求、提升學(xué)生運(yùn)動技能等。但是，還應(yīng)清楚的認(rèn)識到還存在一定的不足，需要不斷的完善。如，部分高校忽視課外開展的體育活動、管理制度缺失、競賽活動少，未形成完整的系統(tǒng)等。種種問題的存在會限制高校課外開展的體育競賽活動的持續(xù)性發(fā)展。因此，在制定課外體育競賽目標(biāo)時，一定要全面考量多方面問題。

三、我國普通高校課外體育競賽目標(biāo)定位與結(jié)論

（一）定位

對某地區(qū)30所高校負(fù)責(zé)組織體育這一領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)于課外的體育競賽在目標(biāo)定位方面的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)，有90%的調(diào)查者認(rèn)為課外的體育競賽應(yīng)該以具有娛樂性質(zhì)、業(yè)余的校內(nèi)競賽為主。在高校中，課后開展體育競賽，應(yīng)該組織學(xué)生加入不同類型的競賽，將學(xué)生在競爭、娛樂等方面的需求進(jìn)行一定的滿足。此種目標(biāo)定位具有明顯的優(yōu)勢。有序開展的競賽能夠避免競技類體育對于相關(guān)目標(biāo)設(shè)置過于高標(biāo)準(zhǔn)的情況，這樣設(shè)計的目標(biāo)更符合學(xué)生的真實狀況。此外，這樣的目標(biāo)定位還能將學(xué)生進(jìn)行體育活動的主動性充分的調(diào)動，使學(xué)生愿意加入體育鍛煉。而且，這樣的目標(biāo)定位更吻合學(xué)生的需要，推動高校在競技體育方面水準(zhǔn)的不斷強(qiáng)化。

在本次的調(diào)查中，有63.3%、86.7%以及80%的專業(yè)人員認(rèn)為普通高校在課外體育競賽方面的目標(biāo)定位應(yīng)放在提升學(xué)生的運(yùn)動技能、挖掘?qū)W生的體育潛能以及指導(dǎo)學(xué)生體育訓(xùn)練等方面。有著這些觀點(diǎn)的專業(yè)人士是將課外競賽當(dāng)作一種激勵模式，推動學(xué)生運(yùn)動技能的發(fā)展。在當(dāng)前的體育發(fā)展趨勢中，將課外的體育競賽融入體育體系中已是必然，重點(diǎn)在于以多個方面鍛煉學(xué)生的體育技能。在當(dāng)前的形勢下，我國的普通高校一般在一周上一次體育課。教師為學(xué)生進(jìn)行講解、示范等相關(guān)環(huán)節(jié)后，學(xué)生實際練習(xí)的機(jī)會以及時間并不多，學(xué)生的體育技能自然無法得到明顯的增強(qiáng)。想要使學(xué)生掌握運(yùn)動技能需要不斷的重復(fù)性練習(xí)，而這在課堂之中是無法實現(xiàn)的。所以，在體育活動的開展中，應(yīng)注重課外，利用競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與意識，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動技能的檢測。

在此次研究中，有80%與93.3%的人覺得高校在課外的體育競賽方面，應(yīng)該在釋放情緒、緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)壓力以及滿足學(xué)生健身和娛樂需求方面進(jìn)行定位。有著這樣觀點(diǎn)的人，其認(rèn)同課外活動具有娛樂性質(zhì)，為學(xué)生提供更廣闊的空間，讓學(xué)生可以自由的游戲、比賽等，使學(xué)生將自己的緊張心理、不良情緒盡情的宣泄，推動學(xué)生在身體、心理等方面健康發(fā)展。

還有6.7%與26.7%的人認(rèn)為應(yīng)定位在培養(yǎng)競技人才與開展課后訓(xùn)練上。有著這樣觀點(diǎn)的人，其目的是為加強(qiáng)學(xué)生的競技水平。此外，也有很多的專業(yè)人士不同意這一觀點(diǎn)，認(rèn)為不應(yīng)該以競技體育的角度進(jìn)行課外體育的考量。群眾體育是高校競技體育發(fā)展的前提[2]。若是高校注重對學(xué)生的精英化體育鍛煉，會與更多的學(xué)生距離越加遙遠(yuǎn)，這并不是課外體育正確的發(fā)展趨向。

（二）結(jié)論

高校課外體育的競賽要準(zhǔn)確定位，積極組織以健身、娛樂性質(zhì)為主的業(yè)余校內(nèi)競賽，滿足學(xué)生參與體育競賽的想法。還要建立多種體育俱樂部，科學(xué)開展對學(xué)生體育方面的培訓(xùn)工作。普通高校在課外體育競賽的目標(biāo)構(gòu)建方面，應(yīng)鼓勵開展多樣的比賽活動。注重課外體育競賽的管理工作，將其與校內(nèi)知識相融合。引導(dǎo)學(xué)生每天堅持鍛煉，強(qiáng)化體質(zhì)[3]。還要組建專業(yè)的俱樂部等，滿足學(xué)生在健身、娛樂、宣泄情緒等多方面需求。也要明確課外競賽活動的方向，是校內(nèi)訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，也能為國家競技人才的培養(yǎng)提供渠道，保證學(xué)生的身心發(fā)展。

結(jié)語

我國普通高校課外體育競賽目標(biāo)清晰定位，將其列為高校計劃中不能缺少的重要組成，應(yīng)組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的競賽活動，充分滿足學(xué)生參與體育訓(xùn)練的需求，最大程度調(diào)動學(xué)生的主動性，深化學(xué)生的體育技能。高校全面組織學(xué)生開展課外競賽，不僅可以適應(yīng)新時期對于學(xué)生的培養(yǎng)要求，也能夠使學(xué)生形成體育技能，將學(xué)生原本的體育素養(yǎng)強(qiáng)化，形成終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，讓學(xué)生在步入社會后依舊堅持體育鍛煉，確保學(xué)生的身體健康。

參考文獻(xiàn)

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