合作模式在籃球傳接球教學(xué)中的運(yùn)用

凌育才

摘要：隨著人才市場競爭壓力的不斷加劇，對人才素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。政府為應(yīng)對時代環(huán)境的變化，對我國各個學(xué)段的教育都提出了課程改革的要求，學(xué)校教育更加以學(xué)生為主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力為最終目標(biāo)，確保學(xué)生的德智體美多個方面的全面發(fā)展。在社會環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，學(xué)校教育愈發(fā)考慮培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，學(xué)生不能一味地死讀書，讀死書，還要在人際交流的過程中更好的感受社會工作中人與人之間相互配合的工作模式，合作模式在體育教學(xué)中同樣明顯的教學(xué)效果，尤其是在籃球傳接球的教學(xué)中，更是有著十分重要的作用，對于提升籃球教學(xué)效果也具有非常重要的教學(xué)意義。本文試對合作模式在籃球傳接球教學(xué)中的運(yùn)用，闡述其在實施過程中的一些策略。

關(guān)鍵詞：合作模式;籃球教學(xué);傳接球技術(shù);團(tuán)隊意識

籃球是一項需要多人配合進(jìn)行的體育運(yùn)動，籃球本身就強(qiáng)調(diào)隊員之間的團(tuán)隊意識，這一點在籃球的傳接球中體現(xiàn)的更加明顯。在籃球比賽中，傳切、快攻、突破分球、策應(yīng)等等都是通過隊員之間的傳接球配合來實現(xiàn)的。隨著如今籃球教育教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，籃球運(yùn)動也向著高速度、高技巧等方面發(fā)展，所以這對于籃球傳接球技術(shù)也提出了更高的要求，甚至可以說，隊員之間傳接球的配合程度是決定一場比賽輸贏的關(guān)鍵。合作模式在籃球傳接球教學(xué)中的有效運(yùn)用對整個籃球教學(xué)的發(fā)展都體現(xiàn)出了重要意義，它不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，使整個籃球活動更有默契的開展，同時它調(diào)節(jié)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)也有著明顯的作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比，合作模式下，學(xué)生更容易掌握傳接球的動作要領(lǐng)，促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的良好學(xué)習(xí)和交流，為學(xué)生營造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊之間的凝聚力。

一、籃球傳接球的技術(shù)要領(lǐng)

在籃球運(yùn)動中，傳接球是必備的最基本的幾種技術(shù)之一，是籃球隊員在比賽中進(jìn)攻的紐帶，是實現(xiàn)團(tuán)隊?wèi)?zhàn)術(shù)的直接手段。傳接球技術(shù)的好壞將直接反應(yīng)在團(tuán)隊的進(jìn)攻水平之上，影響整個團(tuán)隊的進(jìn)攻質(zhì)量和戰(zhàn)術(shù)配合。傳接球顧名思義，它由傳球和接球兩個部分組成。傳球由分成兩個大類，單手傳球和雙手傳球，每個類別又分為兩個小類。但是無論是怎樣的傳球方式，單手或者雙手，肩上或者胸前，都需要身體的協(xié)調(diào)配合完成，主要以手指、手腕和手臂完直接完成，通過擺動、翻轉(zhuǎn)和屈撥等動作控制傳球的方向、速度和落點等。而接球相應(yīng)的，是對于傳球動作的回應(yīng)，以此轉(zhuǎn)變球的控制權(quán)，需要考慮的因素也很多，首先就是對于球本身的因素的考慮，包括速度落點等等，其次還要考慮對方球員和機(jī)房球員的站位，籃筐位置等等，傳球和接球同樣重要，一旦雙方配合不好就會造成失球。傳接球是籃球比賽中隊員之間進(jìn)行溝通的“籃球語言”，必須具備準(zhǔn)確、快速的特點。

二、合作模式在傳接球教學(xué)中的運(yùn)用

合作模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更有意義和更具實效性，在籃球傳接球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在鍛煉學(xué)生的運(yùn)動技能之外還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，其更符合新課改背景下的素質(zhì)教育要求，對于籃球教學(xué)的豐富和創(chuàng)新也有十分明顯的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在教學(xué)上更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在了首要位置上。在市場競爭日益激烈的今天，社會對于人才的要求也更加放在實踐能力和綜合素質(zhì)之上，崗位對于人才的要求在專業(yè)能力之外，也更加趨向于對于人才在各個崗位之上的配合，集體繁榮才是如今社會的發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教學(xué)模式主要以示范、講解為主，聯(lián)系為輔，一味強(qiáng)調(diào)灌輸和傳授，忽略了學(xué)生實際的籃球技巧練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就喪失了籃球課堂學(xué)習(xí)的興趣，忽略了籃球教學(xué)的技巧傳授，久而久之，學(xué)生的課下練習(xí)就將會走許多彎路，甚至，學(xué)生將失去對于籃球的熱愛。這不僅與籃球教學(xué)的初衷相違背，失去籃球教育的教學(xué)效果，還影響學(xué)生甚至造成學(xué)生排斥籃球。而合作模式在籃球傳接球教學(xué)中的有效運(yùn)用，一方面加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的課堂交流，營造良好的課堂氛圍，另一方面它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在學(xué)生實際的傳接球訓(xùn)練中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)隊員之間的默契，提高傳接球技巧，降低失球概率。這在一定程度上可以說擴(kuò)大了比賽的勝率，學(xué)生在比賽中配合默契，使學(xué)生可以更加享受籃球運(yùn)動帶來的愉悅感，在配合中取得勝利，不僅可以滿足學(xué)生的成就感，還會促進(jìn)學(xué)生收獲友誼。

三、合作模式在傳接球教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建學(xué)生分組

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的重要特征之一，學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)模式的基本組成單位，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中有著至關(guān)重要的作用，小組之間成員是否科學(xué)合理的分配是合作學(xué)習(xí)模式是否可以取得顯著教學(xué)成果的關(guān)鍵。教師在為學(xué)生進(jìn)行小組分配的時候要考慮到學(xué)生的個方面因素，學(xué)生的身高、體能、技術(shù)水平、能力偏向，性格特點、人際關(guān)系等多個方面的因素，并且結(jié)合教學(xué)實際，考慮籃球教學(xué)的可行性和可控性對學(xué)生進(jìn)行合理分組。教師在分組的人數(shù)上，可以考慮2人組、3人組和5人組。在2人組內(nèi)，兩人交替?zhèn)髑蚝徒忧颍?人組添加一人為防守方，三人交替輪換，5人組使2人為防守方，另外三人位傳接球手，無人輪換練習(xí)。小組成員要定期重新分配，避免在籃球比賽中出現(xiàn)人員只與小組成員配合默契的問題，而且定期更換小組成員也是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在同一時間內(nèi)取得的教學(xué)成果不同，長此以往，將會使小組內(nèi)成員的能力發(fā)展不均衡，失去小組合作教學(xué)的效果和意義。小組的創(chuàng)建是學(xué)生可以在必得的促進(jìn)間找到團(tuán)隊配合的方式和技巧，在隊員的輪換間學(xué)會傳接球在籃球中的通用技巧。

（二）教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合

分組之后的傳接球合作學(xué)習(xí)可以統(tǒng)稱為“合作過程”，同時強(qiáng)調(diào)示范和實際訓(xùn)練，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識、團(tuán)隊精神和團(tuán)隊能力，同時還要考慮將學(xué)生與教師的配合協(xié)作教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)不是依靠教師的理論鼓勵和埋頭苦練就能達(dá)成的，它需要多方的共同促進(jìn)，教師首先為學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，教師可以通過教學(xué)任務(wù)或者幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心和求勝心，使學(xué)生可以更加積極的投入到教學(xué)訓(xùn)練中。熟能生巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增大訓(xùn)練量，練習(xí)多了，技巧自然而然的就提高了，甚至形成頭腦記憶之外的身體記憶。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的傳接球練習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自身和隊友身上的問題，兩相配合，指出缺點，不斷改正?；ハ嗵接?，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地發(fā)展。合作還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的合作，教學(xué)活動是有兩方共同完成的，教師在合作學(xué)習(xí)中配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為學(xué)生不斷示范、調(diào)整動作，避免學(xué)生在教學(xué)中的技術(shù)出錯造成合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）對小組合作進(jìn)行有效評價

評價是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更好進(jìn)行的重要手段之一，評價是教師可以掌控和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷幫助學(xué)生調(diào)整自我，認(rèn)清自我，發(fā)展和優(yōu)化。首先就是對于整個小組進(jìn)行評價，綜合考察整個團(tuán)隊的能力、技術(shù)等，小組評價是合作學(xué)習(xí)的一大特點。合作學(xué)習(xí)注重團(tuán)隊配合，共同發(fā)展，學(xué)生個體在團(tuán)隊整體之下，避免學(xué)生出現(xiàn)兩極化，促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步，在這樣的考核模式之下，學(xué)生在評價考核的壓力下或者監(jiān)督幫助其他學(xué)生發(fā)展，或者礙于團(tuán)隊壓力更加努力進(jìn)步，小組成員更容易形成使命感和責(zé)任感。另一種就是對學(xué)生個體的評價，這同樣必不可少，個體的評價更能幫助學(xué)生認(rèn)清自身缺陷，了解自身水平，個體的評價同樣能促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，合作模式在籃球傳接球教學(xué)中有著十分重要的作用，合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用更好的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高學(xué)生傳接球技巧。為學(xué)生合理分組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的配合發(fā)展，對小組學(xué)習(xí)完成情況有效評價，更好的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的更好展開，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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