初中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)研究

摘要：國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，也是中國(guó)人必不可少的精神源泉?，F(xiàn)如今國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的重要組成部分，筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“豐富誦讀方法，激發(fā)誦讀興趣”“組織誦讀活動(dòng)，感受國(guó)學(xué)魅力”和“完善評(píng)價(jià)體系，注重成果展現(xiàn)”這三方面入手，就初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)研究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中;國(guó)學(xué)經(jīng)典;誦讀教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展傳統(tǒng)文化，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)引起了廣大教育者和有識(shí)之士的關(guān)注和重視。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)家傳統(tǒng)文化的需要，也是當(dāng)今國(guó)人追溯源頭和立德樹人的需要。在初中這一重要階段開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，對(duì)初中生未來(lái)的 學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常深遠(yuǎn)的影響。以下，筆者將結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，圍繞初中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)研究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、豐富誦讀方法，激發(fā)誦讀興趣

著名教育學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是所學(xué)材料的興趣。”從中我們可以發(fā)現(xiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑?duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典沒(méi)有興趣，那么學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得十分疲憊，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，誦讀的效果也會(huì)大打折扣。但當(dāng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有興趣時(shí)，那么誦讀起來(lái)就會(huì)事半功倍。

基于此，激發(fā)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣是初中教師教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。這其中，教師可以通過(guò)豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。例如，在古代的私塾中，學(xué)生們?cè)谡b讀經(jīng)典時(shí)通常都搖頭晃腦的，但學(xué)生們并不是在隨意地?fù)u晃，而是跟著經(jīng)典的節(jié)奏和韻律來(lái)?yè)u晃。為了增強(qiáng)誦讀的趣味性，初中生們也可以根據(jù)自己朗讀的節(jié)奏和韻律來(lái)晃動(dòng)自己的腦袋。除此之外，初中生都非常地喜歡聽故事，而眾多的國(guó)學(xué)經(jīng)典中，正好包含了大量的故事，如明代萬(wàn)歷年間蕭良編撰的《龍文鞭影》中，不僅包含了二十四史中的人物典故，還記錄了許多著名人物，如孔子、司馬遷、李白等人的逸聞趣事。在學(xué)生誦讀之前，用講解故事的形式將學(xué)生引導(dǎo)誦讀的內(nèi)容上來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解經(jīng)典中的內(nèi)容，為學(xué)生的誦讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性，培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

二、組織誦讀活動(dòng)，感受國(guó)學(xué)魅力

在國(guó)家大力提倡傳統(tǒng)文化的背景下，社會(huì)上也掀起了一陣國(guó)學(xué)熱潮，《中華好詩(shī)詞》《漢字聽寫大會(huì)》《我愛國(guó)學(xué)經(jīng)典》等國(guó)學(xué)節(jié)目受到了人們的廣泛關(guān)注，并獲得了人們的一致好評(píng)。針對(duì)此種情況，我們教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受故鄉(xiāng)國(guó)學(xué)的魅力。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容，定期開展“古詩(shī)詞比賽”活動(dòng)，活動(dòng)可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是根據(jù)提示完成詩(shī)詞填空，如“云橫（）（）家何在？雪擁（）（）馬不前?！钡诙€(gè)環(huán)節(jié)可以是從下列成語(yǔ)中挑出一個(gè)字，然后組成一句唐詩(shī)，如海闊天空、后來(lái)居上、涇渭分明、老生常談、月黑風(fēng)高;月白風(fēng)清、口是心非、老于世故、衣錦還鄉(xiāng)、光明正大等。第三個(gè)環(huán)節(jié)可以是簡(jiǎn)化版的飛花令，如請(qǐng)說(shuō)出帶有“植物”的詩(shī)句，每個(gè)學(xué)生依次回答，回答不出即為淘汰。還可以“人物”為主題，如說(shuō)出“李白”寫過(guò)的詩(shī)句。競(jìng)賽結(jié)束后，可以給學(xué)生頒發(fā)一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。除此之外，教師還可以將國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)和學(xué)校的大課間活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如《千字文》已被改編成國(guó)學(xué)音樂(lè)，學(xué)生們可以結(jié)合《千字文》的音樂(lè)，自由編排韻律操，如此一來(lái)，不僅可以在唱、跳中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的記憶，還可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光、自信的精神面貌。

三、完善評(píng)價(jià)體系，注重成果展現(xiàn)

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)中亦然如此。為了了解學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀情況，達(dá)到誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的目的，我們必須要建立健全的評(píng)價(jià)體系。唯有如此，才能不斷優(yōu)化學(xué)生的誦讀方法，才能不斷提升學(xué)生的綜合能力。

在以往的評(píng)價(jià)體系中，語(yǔ)文教師擔(dān)任著評(píng)價(jià)的主體責(zé)任，但國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)并不局限于語(yǔ)文教師，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，例如，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)，每天根據(jù)自己的誦讀質(zhì)量和數(shù)量，給自己打分，由此來(lái)進(jìn)行自我督促和監(jiān)管;學(xué)生還可以組成小組，小組成員可以根據(jù)每個(gè)人的誦讀情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候既要說(shuō)出組員誦讀的長(zhǎng)處，也要說(shuō)出其誦讀的短處，從而便于學(xué)生改進(jìn);家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的見證者，也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，家長(zhǎng)可以觀察學(xué)生的誦讀狀態(tài)給出評(píng)價(jià)，還可以對(duì)親子誦讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，既實(shí)現(xiàn)了家校共育學(xué)生成長(zhǎng)的局面，又在一定程度上改善了家庭教育環(huán)境，給學(xué)生們營(yíng)造了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

總而言之，在初中教育階段，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的意義。作為一名初中教師，我們應(yīng)認(rèn)真研讀國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不斷地滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，從而使學(xué)生受到潛移默化的影響。在今后的工作實(shí)踐中，筆者將對(duì)初中國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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劉建峰? ?河北省大城縣第四中學(xué)