幸福課堂是“一池活水”

心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！彼裕抑鲝?jiān)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造立體課堂，讓學(xué)生動起來。而民主、和諧的師生關(guān)系是點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主?！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，充分相信每個學(xué)生，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽講”的課堂，而是一池“活”水。

一、 數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)“植樹問題”一課時，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。

二、 讓數(shù)學(xué)知識有趣而有益

讓數(shù)學(xué)知識有趣而有益，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的平臺。教師要善于把教材知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材。寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題。如在教學(xué)“數(shù)的排序問題”上，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小軍、小波、小建獲獎，他們分別為一、二、三等獎，有幾種不同的排序方法？請你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動中，不知不覺地學(xué)會了數(shù)的排序。

三、 注重教學(xué)活動，讓課堂煥發(fā)勃勃生氣

所謂的開放課堂教學(xué)就是要改變舊的教學(xué)形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感與興致參與課堂活動，教師也要發(fā)揮作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能調(diào)動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。開放課堂的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

1. 首先是自主活動。以“設(shè)計(jì)新紙箱”為例。教師給學(xué)生幾袋小方塊讓學(xué)生利用小方塊幫著設(shè)計(jì)，這樣就給學(xué)生自由選擇的機(jī)會，能讓學(xué)生自主探索。于是課堂上顯現(xiàn)出忙碌的景象：有的學(xué)生用小方塊搭、拼;有的拿著筆在紙上畫示意圖……如此教學(xué)，學(xué)生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。

2. 其次是探究活動。讓學(xué)生進(jìn)行探究活動，就是要讓學(xué)生不僅掌握知識而且去思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，發(fā)現(xiàn)了知識的規(guī)律，創(chuàng)造性地解決了問題，不僅智力得到發(fā)展，而且還可獲得深層次的情感體驗(yàn)。

3. 最后是合作交流活動。教師讓學(xué)生在獨(dú)立自主基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與交流討論的機(jī)會，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。同時，通過學(xué)生互動，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而建構(gòu)起新的更深層次的理解。

總之，開放課堂教學(xué)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，只有我們教師敢于把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給學(xué)生，善于放給學(xué)生，精于備課、巧于引導(dǎo)、長于反饋檢測、勤于堅(jiān)持，才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生的才能有所展示。