幼兒園開展勞動教育的現(xiàn)狀分析及建議

徐曉

學(xué)前勞動教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，有目的、有計(jì)劃地對其施加教育影響，為培養(yǎng)幼兒勞動觀念而實(shí)施的教育，學(xué)前勞動教育是品德教育的重要內(nèi)容之一?！队變簣@工作規(guī)程》中指出幼兒園的任務(wù)是“貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！睂W(xué)前時(shí)期，是幼兒身體生長、發(fā)育最快的時(shí)期，教育幼兒從事一些力所能及的勞動，不僅能促進(jìn)幼兒智力、意志和道德品質(zhì)的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，為將來立足于社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)狀分析：

一、 家長教育理念的滯后，影響了對孩子的培養(yǎng)

家庭是幼兒成長和發(fā)展的第一任教師，也是直接影響幼兒成長的奠基石。當(dāng)前80后、90后家長多為獨(dú)生子女，他們小時(shí)候的成長多以家長為主，當(dāng)年對獨(dú)生子女的溺愛方式在潛移默化的影響其思想，“孩子太小，能力還不行”“等他長大以后再干也不晚”，因此“代代相傳”的這種滯后的教育理念和行為，嚴(yán)重阻礙了幼兒勞動能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、 家長的包辦代替，限制了幼兒能力的發(fā)展

隨著二孩政策的放開，加之父母工作忙碌，形成了當(dāng)前三代共同居住和生活的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象對于外來人員家庭尤為嚴(yán)重。因此，對于三代共同居住的家庭來說，祖輩的包辦代替已經(jīng)在某種意義和形式上取代了幼兒勞動能力的鍛煉機(jī)會，“看你弄得這么慢”“算了，還是奶奶干，你去玩吧”等等看上去是對孩子的關(guān)心，其實(shí)在幼兒勞動觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵期，已經(jīng)阻礙了行為的養(yǎng)成和發(fā)展。久而久之在孩子內(nèi)心就形成了“我還小，這些事情可以有大人來干”的思想。

三、 源自幼兒本身的原發(fā)行為

由于幼兒年齡小，對自我服務(wù)的認(rèn)識，為他人服務(wù)的興趣和意識還需要成人的正確引導(dǎo)，特別是當(dāng)前二胎政策的實(shí)施，對幼兒從小培養(yǎng)勞動意識和能力勢在必行。

方法和建議：

（一） 為什么在學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行勞動教育

學(xué)前勞動教育要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)來進(jìn)行，遵循由易到難、由簡到繁、層層遞進(jìn)的原則。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，有目的、有計(jì)劃地在幼兒園和家庭安排不同內(nèi)容的勞動內(nèi)容。

1. 小班的自我服務(wù)（3-4歲）

小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)勞動，逐漸做到不依賴成人而獨(dú)立照料自己的生活，如穿脫衣服和鞋襪、獨(dú)立的盥洗、進(jìn)餐、睡眠、起床等。自我服務(wù)勞動有助于提高生活自理能力，體會成長的樂趣，培養(yǎng)勞動的興趣。

2. 中班的為集體服務(wù)（4-5歲）

中班幼兒在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上，嘗試為集體服務(wù)，如進(jìn)餐前的整理、在家里幫助家長或幼兒園幫助老師掃地、擦桌子、修補(bǔ)圖書、擺放板凳、擺放玩具等等為集體服務(wù)的勞動。幼兒園與幼兒的值日勞動結(jié)合起來，在家里可以和家長一起整理衛(wèi)生，從而培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、關(guān)愛家庭成員的榮譽(yù)感，也能夠極大增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。

3. 大班的為他人服務(wù)（5-6歲）

大班幼兒在熟練掌握獨(dú)立生活技能的同時(shí)，開始為周圍的人做力所能及的勞動，如為園內(nèi)花草澆水、撿拾園內(nèi)垃圾、幫助弟弟妹妹做事情的“大帶小”活動等。在為他人服務(wù)的勞動中，不僅鞏固了大班幼兒的勞動技能，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒對他人的關(guān)心、對勞動的熱愛。

（二）開展勞動教育的方法

1. 開展勞動教育的原則

開展學(xué)前勞動教育，要適合幼兒的身心發(fā)展階段。超出幼兒身心發(fā)展階段的勞動教育，幼兒雖付出了努力，但是依然不得要領(lǐng)，這樣就會有挫敗感，從而喪失勞動的興趣，事倍功半。同樣的，如果內(nèi)容都是幼兒早已熟練掌握的勞動，也難以有效調(diào)動幼兒參與的積極性、主動性。所以開展勞動教育要做到相互銜接，循序漸進(jìn)，有目標(biāo)有系統(tǒng)有規(guī)劃。

2. 培養(yǎng)幼兒的勞動意識

陳鶴琴認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和技能，不僅是“生活”使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。他認(rèn)為，學(xué)前勞動教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛勞動、愛勞動人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動知識和技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

3. 培養(yǎng)幼兒的勞動興趣

開展豐富多彩的學(xué)前勞動教育，比如采用游戲的方法來開展學(xué)前勞動教育，幼兒園可定期開展勞動競賽活動，如穿衣褲、系鞋帶、整理床鋪等勞動比賽，不僅創(chuàng)設(shè)了良好、積極的勞動氛圍，還能最大限度地激發(fā)幼兒的勞動熱情，提高勞動水平?，F(xiàn)在很多家庭都是二孩，家長還可開展“大帶小”活動，通過幫助弟弟妹妹穿衣、整理床鋪等勞動，鞏固勞動技能，并逐步幫助弟弟妹妹學(xué)會自理技能，養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心年幼同伴的良好品質(zhì)。

總之，要讓勞動變成使幼兒快樂的游戲，在輕松愉悅的過程中，喚起幼兒對勞動的更多興趣。多樣性的教育活動不僅拉近了幼兒的情感體驗(yàn)，極大調(diào)動了他們的感官參與，也加速消除了勞動過程中的陌生感、情緒化。

4. 促進(jìn)幼兒社會性能力的發(fā)展

在勞動過程中有利于促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。幼兒在集體當(dāng)中不僅很容易找到自己的位置和歸屬感，而且能積極主動地發(fā)揮自己的作用，在勞動中鍛煉和發(fā)展人際交往能力，促進(jìn)社會交往能力的發(fā)展，在以后進(jìn)入社會后，能夠更加容易適應(yīng)社會環(huán)境的需求。讓幼兒了解身邊每個成員的勞動及其對社會的貢獻(xiàn)，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜他人的勞動成果，學(xué)會關(guān)心別人，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

5. 家園共育，共同培養(yǎng)幼兒勞動意識

家長包辦代替的行為對幼兒勞動觀念和行為的形成起了決定性作用，因此學(xué)前勞動教育要保持家園一致的原則，若家庭與幼兒園教育形成方向一致的教育合力，就會收到事半功倍的效果。教師要做好家長工作，特別是祖輩家庭教育的指導(dǎo)工作，幼兒園可通過家長學(xué)校舉辦多種形式的培訓(xùn)，指導(dǎo)家長讓幼兒在家做一些力所能及的家務(wù)勞動，如整理衣物、擦桌子、洗碗等。利用家務(wù)勞動的機(jī)會，讓幼兒得到更多的鍛煉，讓園內(nèi)教育和家庭教育有機(jī)的結(jié)合，以培養(yǎng)幼兒勞動的習(xí)慣和勞動的技能。

綜上所述，勞動教育重在幼兒親身參與和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)幼兒動手能力的發(fā)展。不僅要讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一些生活勞動技能，更要培養(yǎng)孩子熱愛勞動的思想、習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)有責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的精神及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成愛勞動、愛勞動人民、尊重別人勞動成果的優(yōu)良品德，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。