小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)淺析

姜濤

由于突發(fā)的新冠肺炎疫情，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“漫長(zhǎng)”的寒假，新冠疫情嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常學(xué)習(xí)秩序，為保障學(xué)生的成長(zhǎng)不延時(shí)，根據(jù)省、市、區(qū)各級(jí)教育部門(mén)關(guān)于“停課不停學(xué)”的文件要求，線上教學(xué)成為了抗疫期間教師組織教學(xué)的首要選擇。我校結(jié)合上級(jí)要求和實(shí)際情況及時(shí)開(kāi)展了線上教學(xué)工作，但在針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多不足。

一、 小學(xué)低年級(jí)線上音樂(lè)教學(xué)的不足

1. 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力相對(duì)較低，無(wú)法保證線上音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在疫情爆發(fā)之前，多數(shù)學(xué)生未曾經(jīng)歷過(guò)線上教學(xué)，且由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生自制力低，在線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，出現(xiàn)了瀏覽與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或者聊天等現(xiàn)象，尤其在家長(zhǎng)復(fù)工之后，沒(méi)有了家長(zhǎng)的約束，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是無(wú)法得到有效的保障。

2. 教師信息技術(shù)能力水平不一。部分音樂(lè)教師由于年齡或其他原因，對(duì)部分音樂(lè)教學(xué)軟件的應(yīng)用能力不強(qiáng)，以及在線上教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)的師生、生生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致線上與線下教學(xué)效果差異較大。

六一前后，各學(xué)段學(xué)生相繼開(kāi)學(xué)，學(xué)校教學(xué)恢復(fù)正常，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)學(xué)科線上教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況，以及線下教學(xué)的特點(diǎn)，為了彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中亟需開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

二、 小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的必要性分析

1. 課標(biāo)的要求?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》指出，完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必須采用的一種有效方式，“完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品”就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的親身音樂(lè)體驗(yàn)。

2. 音樂(lè)可以給人帶來(lái)快樂(lè)，可以陶冶情操?？逻_(dá)伊音樂(lè)教育理論告訴我們，通過(guò)不同形式的體驗(yàn)，例如用手打拍子，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受音樂(lè)帶來(lái)的體驗(yàn)和震撼，更加直觀地感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和美，體會(huì)到音樂(lè)想要表達(dá)的豐富情感，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生理解和熱愛(ài)音樂(lè)。在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用自身的多種感官感受音樂(lè)之美，打破“枯燥、呆板”的教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。

3. 與其它學(xué)科相比，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科具有一定的特殊性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于讓小學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)中欣賞與獲得音樂(lè)的美感。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了根本的變化。根據(jù)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)：“在小學(xué)低年級(jí)階段的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)該學(xué)段的學(xué)生與外界互動(dòng)交流，課堂要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品表現(xiàn)形式多元化的重視，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的情感體驗(yàn)中?！痹诖诉^(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的活躍氣氛，讓學(xué)生的情感意識(shí)得以形成。

在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，已經(jīng)有相當(dāng)一部分小學(xué)音樂(lè)教師注意到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，而且有越來(lái)越多的音樂(lè)教師開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中所表達(dá)的相關(guān)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的深度認(rèn)識(shí);提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而激發(fā)低年級(jí)階段小學(xué)生的自身想象能力，加強(qiáng)情感認(rèn)知，提升創(chuàng)編能力，最終達(dá)到自身音樂(lè)綜合能力能夠得到有效提升的教學(xué)目的。