在歷史課堂教學(xué)中滲透小組合作學(xué)習(xí)

黃本鑒

摘要： 隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的推進(jìn)，新課程對課堂教學(xué)提出更高的要求和挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生在多樣化、在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，其中，合作與交流是最為重要的學(xué)習(xí)方式之一，也可以說是最為核心的學(xué)習(xí)方式。小組合作的學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識，有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更有效地激發(fā)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué) 滲透 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、比較、探究為基本方式，要求教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一模式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心里壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，是小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。

小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化。同時合作過程中培養(yǎng)了學(xué)生與人交往溝通的能力。這也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。

在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，滲透“合作意識”，培養(yǎng)“合作精神”。經(jīng)過幾年時間的教學(xué)實(shí)踐與研究，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越被學(xué)生接受和喜歡。以下就談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中開展小組

合作學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、要合理分配小組，為學(xué)生準(zhǔn)備一個合作的空間

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生準(zhǔn)備好合作的空間、創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工，保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭。在分組中要設(shè)小組長，記錄員，匯報員，資料員。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生與伙伴合作，取人之長、補(bǔ)己之短，發(fā)揮各自特長，齊心協(xié)力地將自己的觀點(diǎn)表示出來，以有利于問題的解決。通過合作與交流，得到他人的肯定，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。這一合作學(xué)習(xí)的形式教學(xué)使課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的氣象，師生關(guān)系、學(xué)生間關(guān)系處于和諧交流之中。在寬松的氣氛中獲得知識和技能，這就能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、師生互動、生生互動是開展歷史小組合作學(xué)習(xí)的前提

傳統(tǒng)的歷史課堂常常是歷史知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng);只注重知識的記憶，而忽略學(xué)法的指導(dǎo)。課堂往往被視為孤立、個體化的活動，大多缺乏師生之間、生生之間交流與合作。如今在歷史合作學(xué)習(xí)的課堂中，師生之間相互作用，雙邊互動，貫穿在整個學(xué)習(xí)的過程中，課前的準(zhǔn)備到課堂的每一個環(huán)節(jié)，教師越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵學(xué)生，越來越成為學(xué)生的顧問。學(xué)生在課堂中積極與老師合作，積極參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)，不斷提出問題，與老師積極探討，不斷提高教學(xué)效果。除了師生互動外，更要強(qiáng)調(diào)生生互動。生生互動要求學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息的廣泛交流，課前互相搜集有關(guān)資料，課堂上學(xué)生密切配合，共同探討，相互影響，這有利于學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于對知識的掌握。

三、要設(shè)一個明確的目標(biāo)，布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

做任何事情，都必須有一個明確的目標(biāo)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)只能成為一種形式。合作學(xué)習(xí)是一個主動的、積極的、有意義的過程，要使小組合作具有價值，教師要制定合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每一位小組成員都能夠清楚地了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義;如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，便會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，也就失去了合作的興趣和主動性。

四、教學(xué)方法的選擇是小組合作學(xué)習(xí)的重要途徑

教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果的好壞。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)則是合作中采用較多的組織形式之一。該方法通常是由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。小組通常由3-6人組成，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。小組合作學(xué)習(xí)的方式很多，我們主要采用課堂討論式和小組合作探究式兩種。

五、要公正、合理的反饋和評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生的各項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動需要及時評價和反饋。教師應(yīng)及時地對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也應(yīng)重視讓學(xué)生自己給自己、給同伴作出評價。可以在教學(xué)中采用較多的學(xué)生自評、合作評價的方法，側(cè)重于評價學(xué)生整合知識的能力和學(xué)生合作解決問題的能力。在評價過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避免用單一的方法進(jìn)行評價，做到盡可能公正、合理。由于班級人數(shù)普遍比較多，同學(xué)之間理解力、表現(xiàn)力的差異很大，他們有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，并能結(jié)合自己的表現(xiàn)評價他人的表現(xiàn)，說說別人好的方面，發(fā)現(xiàn)別人的新創(chuàng)意為自己所用，也能發(fā)現(xiàn)別人的不足為自己引以為戒。在這樣的評價過程中，鞏固新知識，發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意。并在評價的過程中一次次地充實(shí)評價標(biāo)準(zhǔn)，一次次地豐富評價語言，學(xué)會新方法，提高評價的質(zhì)量，學(xué)會正確、公正地評價自己和同學(xué)，使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中一次次地提高進(jìn)步。

總之，在新的課程理念指導(dǎo)下，新課程離不開小組合作，新課程的改革給了我們教師和學(xué)生更大的自主空間，作為承擔(dān)新課程教學(xué)的教師，必須樹立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀、樹立綜合的課程觀和促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。它能讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生是有積極意義的。