小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

賀玲玲

摘 要： 班主任老師應(yīng)及時(shí)了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有所了解，針對(duì)他們的不同情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境及學(xué)生需求，班主任老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)改進(jìn)和更新班級(jí)管理的理念及策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.178

引言：小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理質(zhì)量直接影響著班風(fēng)的形成，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。詳細(xì)探討了小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的創(chuàng)新性實(shí)踐策略，以期為研究班級(jí)管理、班主任工作等相關(guān)內(nèi)容的教研工作者提供理論參考。

1 規(guī)范班級(jí)制度

在很多小學(xué)尤其是一些農(nóng)村小學(xué)中，班主任沒(méi)有根據(jù)教學(xué)需求來(lái)制定班級(jí)制度或規(guī)范，學(xué)校大多會(huì)用《小學(xué)生守則》等比較泛化的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，這些籠統(tǒng)的規(guī)則與小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活不符，讓學(xué)生意識(shí)不到遵守規(guī)章制度的重要性，所以學(xué)生常常發(fā)生一些不合規(guī)定的事情，像逃課、課堂上說(shuō)話或做小動(dòng)作、作弊、欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生等，這些行為與學(xué)生準(zhǔn)則嚴(yán)重不符，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校風(fēng)氣和班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極不利的影響。

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該遵守一定的制度和規(guī)范，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，制度和規(guī)范對(duì)于他們的重要性不言而喻。適度的約束和規(guī)范有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的為人處世的態(tài)度，同時(shí)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這些都會(huì)讓小學(xué)生受益終身。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況建立具有針對(duì)性的規(guī)章制度，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除制定好規(guī)章制度以外，班主任老師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的思想和行為，同時(shí)，根據(jù)規(guī)章制度的行使情況來(lái)適當(dāng)制定獎(jiǎng)懲制度，每月進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于當(dāng)月內(nèi)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);而對(duì)于那些違反規(guī)章制度的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他們觸犯規(guī)則的情節(jié)給予相應(yīng)的懲罰，小懲大誡，讓小學(xué)生在每一次懲罰中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以規(guī)范他們后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣。

2 增強(qiáng)榜樣的力量

班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會(huì)及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這就對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對(duì)于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級(jí)中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，以此進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理。班主任老師可以在教室的某一個(gè)角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進(jìn)行班級(jí)評(píng)比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時(shí)給予他們一些實(shí)用的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會(huì)快速形成良性的競(jìng)爭(zhēng)局面，在相互比賽相互趕超的過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會(huì)有明顯的進(jìn)步，班級(jí)管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立流動(dòng)小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)流動(dòng)小組的組長(zhǎng)，以此帶動(dòng)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3 善于有效溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”所以，與學(xué)生溝通的藝術(shù)顯得尤為重要！班主任如果不注重溝通的方式方法，就很容易讓一顆脆弱的心靈受到傷害，從而影響他們的一生，甚至以后通過(guò)藥物治療、情緒治療都很難再恢復(fù)。溝通是人與人之間交流最為普遍、直接的方法，合理的溝通能保證班主任第一時(shí)間了解學(xué)生的想法，也可以確保學(xué)生理解班主任的思想。只有在了解學(xué)生的想法之后，才能進(jìn)行針對(duì)性的教育，從而達(dá)到因材施教的教育目的。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，建立親密、平等的伙伴關(guān)系。班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到對(duì)他們的關(guān)愛。例如，班主任每天早到校，在班門口迎接學(xué)生，互相問(wèn)好;放學(xué)，班主任整隊(duì)送學(xué)生出校門，相互道別;課間或體育活動(dòng)課上與學(xué)生一起做游戲、聊天，增進(jìn)師生友誼等。為建設(shè)一個(gè)和諧、有生命力的文明班級(jí)，班內(nèi)應(yīng)主張善待問(wèn)題學(xué)生，尊重其個(gè)性差異，關(guān)愛弱勢(shì)群體，反對(duì)歧視和侮辱性言行，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、師生和諧共處的良好班級(jí)氛圍。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的慧眼，賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰眯木筒浑y發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，多以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主，不吝惜自己的贊美，隨時(shí)隨地夸獎(jiǎng)他們，讓他們學(xué)會(huì)肯定自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，并沿著良好的方向不斷發(fā)展。筆者認(rèn)為，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生才能共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

4 營(yíng)造“學(xué)生自我管理，互相督查”的班級(jí)管理氛圍

雖然在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者并不提倡應(yīng)用硬性管理制度約束學(xué)生，但是基礎(chǔ)管理制度仍需要存在，這些管理制度要求不能限制學(xué)生思維發(fā)展，其主要目的是為了遏制學(xué)生的錯(cuò)誤行為。在制度的應(yīng)用以及執(zhí)行階段，需要學(xué)生參與其中，班主任可以通過(guò)合理的用人制度，保證學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量。

例如，筆者在決策這一環(huán)節(jié)中建立起了小行政體，其中設(shè)置了學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、紀(jì)律部等各種各樣的部門，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇加入，他們有權(quán)利否決其他部門制訂的決策，但不能直接參與該部門決策的制訂;對(duì)于督查這一環(huán)節(jié)，筆者則給予了每個(gè)學(xué)生監(jiān)督權(quán)，給了每個(gè)小組長(zhǎng)決定權(quán)。每名學(xué)生都能夠?qū)ζ渌〗M的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，但他們需要將監(jiān)督結(jié)果告知組長(zhǎng)，組長(zhǎng)有權(quán)決定是否記錄。這樣，班主任就會(huì)根據(jù)監(jiān)督結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)從愛的角度出發(fā)，充分尊重、信任、理解、寬容學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，在建立和諧平等的師生關(guān)系的同時(shí)，要重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力打造團(tuán)結(jié)友愛、樂(lè)觀向上、和諧美好的育人環(huán)境。

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