“云課堂”在高職課堂教學中的應用探討

趙瑋

摘 要： 高職高專教學云課堂的應用過程可以重新構建我們的教學體系，顛覆了之前傳統(tǒng)的教學模式。通過讓學生提前預習云課堂的內容并提出問題，在課堂上有側重點的去解決。以講促學，并通過教師的有效引導，來全面提高高職教學的課堂效果。

關鍵詞： 云課堂;高職;教學;應用

【中圖分類號】G434 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.171

1 什么是“云課堂”

云課堂是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。該平臺是國家“職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，為廣大職業(yè)教育教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者提供優(yōu)質數(shù)字資源和在線應用服務。該平臺分為9大模塊，可以在互聯(lián)網(wǎng)上上傳電子教材，課件，題庫等內容，并可以在線布置作業(yè)、考試，并且和學生互動。

2 高職教學應用“云課堂”的作用

2.1 學生知識學習自主化

教師在上課前把課程用到的電子資料上傳到云課堂，由學生提前預習，并提出相關的問題。學生在學習過程中可以充分調動主動學習的積極性，在研究的過程中提高對于學習的興趣，從而養(yǎng)成自主學習的好習慣

2.2 提升學生問題探索能力

學生在使用云課堂的過程中，對于不明白的問題可以借助老師上傳的相關資料，或者在互聯(lián)網(wǎng)進行查詢。在上課時可以減少對于該類同學已經(jīng)理解問題的講解，從而加大課堂的知識量。

2.3 可以強化教師的教學管理

高職教學基于云課堂構建線上線下混合的教學模式，具有強化教師教學管理的重要意義。教師可以借助平臺動態(tài)監(jiān)測與記錄學生學習情況的功能，對學生課前的自主學習、課上的參與討論與課后的作業(yè)完成等情況進行實時監(jiān)測與管理，在傳統(tǒng)課堂教學管理的基礎上實施網(wǎng)絡教學管理，提升教師教學管理的系統(tǒng)性與完整性。例如，教師可以在學生課前遇到學習問題時，及時地給予指導與幫助，強化課前管理的同時提升學生課前自主學習效果; 在課上，教師可以借助平臺提供的簽到、隨機分組等功能，強化學生課堂參與管理，保證教學設計內容在課堂順利進行; 在課后，教師可以利用云課堂平臺管理學生作業(yè)完成情況與知識鞏固情況，提升學生對本節(jié)課知識內容的內化吸收成效與學習效果，促進教學質量提升。同時，教師也可以借助平臺對學生學習的整體記錄情況進行準確評價，在教學評價層面強化管理工作。如針對評價結果反映出的學生學習缺陷問題，對學生進行針對性指導與輔導，糾正學生學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣等，以此提升教師教學管理工作成效，體現(xiàn)云課堂下混合教學模式的構建效果。

3 基于“云課堂”的線上線下教學體系構建

3.1 找準教師角色定位

高職教學中基于“云課堂”構建的線上和線下混合教學模式，需要教師充分認同新型的教學模式，并能夠很好的接受。教師引導、學生參與，以及云課堂資源是混合教學模式的關鍵要素，其中教師的引導屬于核心要素。所以高校在推廣云課堂的使用過程中，要明確教師自身的角色定位。教師是課堂資源的創(chuàng)建者和學生學習的組織者，所以需要加強教師的教育培訓，主要培訓教師的運用現(xiàn)代化教學手段的能力，比如說能夠利用微視頻、動畫、圖片等可視化、碎片化的教學資源，對學生學習興趣進行有效吸引，并能夠及時更新這些資源，對云課堂的具體功能可以熟練運用，以此保證教師能夠在資源的使用中取得良好的效果。

3.2 完善教學資源建設

高校課堂教學要想很好的應用基于云課堂的線上線下混合教學模式，需要教師去不斷的完善教學資源建設。在構建教學資源體系中，要注重資源類型的豐富，比如說電子教材、課件、教學案例、教學視頻、習題庫及教學動畫等。教學中抽象的知識與難以理解的重難點可以通過這些資源進行可視化呈現(xiàn)，教師需要引導學生在線上學習這些資源的基礎上，在線下課堂學習中實踐這些資源中的內容， 豐富教學中的線上線下學習活動與內容，發(fā)揮資源教育功效。因此，教師需要在建設資源時將基礎性內容進行視頻化處理，將實踐性內容進行課堂化處理，將考核性內容進行網(wǎng)絡化處理，以此實現(xiàn)資源建設層面的線上線下混合教學模式構建。

3.3 強化教學設計實施

高職教學基于云課堂構建線上線下混合教學模式，需要在明確教學目標的基礎上，加強新型教學的設計與實施。教師需要明確教學目標為基于云課堂構建線上線下混合式教學模式，以該模式的有效實施，教學環(huán)節(jié)主要分為課前階段、課中階段與課后階段。在課前階段，教師需要為學生布置具體學習任務，引導與鼓勵學生在課前進行自主學習，使學生在登錄平臺內能夠自主學習教學視頻、教學課件等教學資源。教師也需要要求學生提出自身學習過程中的問題困惑，對學生 學習疑慮問題進行有效總結。在此基礎上，教師也可以借助云課堂平臺的后臺管理功能，對每個學生的學習情況與學習效果進行了解。在課前階段，教師可以利用云課堂加強學生自主學習、總結學生學習困惑問題、了解學生學習情況，這些 優(yōu)勢有助于教師在后續(xù)教學階段針對性實施線下教學。在課中階段，教師可以按照學生在課前云課堂中的學習表現(xiàn)，對學生普遍存在的問題進行集中性的解決，對于個性化問題，教師需要為學生提供針對性指導。在問題初步解決后，教師需要將學生分成若干小組，針對本節(jié)課教學內容中的重難點進行進一步交流討論，并組織學生以對話或角色扮演的方式表達主題性內容，其他小組學生可以給予評價或打 分，教師負責最后總結與點評，優(yōu)化線下課堂教學效果。教師需要在課中階段教學中，對云課堂相關 APP 中的實時互動、簽到、隨機分組與搖一搖等功能進行充分利用，激發(fā)學生學習熱情，引導學生自主思考，使學生勇于表達自身觀點。在課后階段，教師需要按照學生在課堂上的學習情況，在教學的云課堂平臺上布置社會實踐類活動作業(yè)或者測試題作業(yè)等，以多樣作業(yè)提升學生參與興趣，提高學生作業(yè)完成者質量，在學生完成后，教師需要給予針對性反饋，提升混合教學模式構建的完整性。總而言之，教學基于云課堂構建線上與線下混合的新型教學模式，需要重點強化云課堂在課前、課中與課后階段的應用，以有效的 混合教學模式設計與實施，體現(xiàn)混合教學模式在教學中的高質量構建。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，我們要充分利用云課堂平臺，加強教學設計實施與健全教學評價體系，提高學生的學習效率。

參考文獻

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