雙核心協(xié)同型電力技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建研究

黃宇

基金資助：重慶市教委教學(xué)改革項目資助（193450）;重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項目資助（KJQN202003804）。

摘 要： 國家“十三五”規(guī)劃中明確提出要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提升高職類院校的綜合實力與辦學(xué)水平。2019年國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》，職業(yè)教育改革進(jìn)入更加深入、更加具體的實施階段。為更好服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和新舊動能轉(zhuǎn)換等重大工程，提升專業(yè)服務(wù)社會需求的能力和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，解決專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接緊密度不夠、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)融合不夠、傳統(tǒng)培養(yǎng)不能很好的適應(yīng)“職業(yè)化”崗位需求、教學(xué)條件建設(shè)不能很好的跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新技術(shù)變化等問題，提出構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈需求的雙核心協(xié)同型電力技術(shù)專業(yè)群，在總體布局、構(gòu)建專業(yè)群課程體系、實施人才培養(yǎng)模式改革、系統(tǒng)化構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系、構(gòu)建專業(yè)群文化育人培養(yǎng)體系等方面著手，達(dá)到優(yōu)化產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)電力技術(shù)類復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才，助力區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的“特色發(fā)展”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育;專業(yè)群;課程體系;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】TM744 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.126

1 政策背景

國家“十三五”規(guī)劃中明確提出要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、不斷提升高職類院校的綜合實力與辦學(xué)水平。2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（下稱“職教二十條”），職業(yè)教育改革進(jìn)入更加深入、更加具體的實施階段?！奥毥潭畻l”對“文化素質(zhì)”、“職業(yè)技能”、“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”、“雙元制”、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式、“實訓(xùn)基地建設(shè)”等諸多內(nèi)容都提出了明確要求。

為更好服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和新舊動能轉(zhuǎn)換等重大工程，打造高技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和技能創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)服務(wù)平臺，提升專業(yè)服務(wù)社會需求的能力和推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，基于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)建設(shè)實際，經(jīng)過充分調(diào)研論證，確定重點建設(shè)雙核心協(xié)同型電力技術(shù)專業(yè)群，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接的人才培養(yǎng)綜合體系，推動教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)電力技術(shù)類復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展及引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革“特色發(fā)展”。

2 電力技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接緊密度不夠的問題

專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接還不夠緊密，助力地方產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)改造能力還有待于加強，服務(wù)地方重大戰(zhàn)略方面仍需進(jìn)一步提升，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項目數(shù)量較少，存在科研成果未能充分有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的問題。

2.2 專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)融合不夠的問題

專業(yè)群7個專業(yè)融合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和運行機(jī)制有待于建立，課程平臺、實訓(xùn)平臺有待于完善，課程建設(shè)融合度不夠緊密，實訓(xùn)設(shè)備系統(tǒng)化設(shè)計及共享度沒有達(dá)到理想化狀態(tài)。

2.3 傳統(tǒng)培養(yǎng)不能很好的適應(yīng)“職業(yè)化”崗位需求的問題

由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的變化，職業(yè)能力與崗位需求相銜接的教學(xué)體系還有待于進(jìn)一步完善，對接現(xiàn)代電力技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)過程、企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)還不夠緊密，考核評價制度還有待于完善。

2.4 教學(xué)條件建設(shè)不能很好的跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新技術(shù)變化的問題

專業(yè)群存在教學(xué)條件還不能及時的跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新技術(shù)變化要求，校外產(chǎn)學(xué)研用工作平臺和產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè)還有待于加強，企業(yè)資源引入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)還不夠理想。

3 總體構(gòu)思及解決途徑

3.1 總體構(gòu)思

以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由其電力類專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的7個專業(yè)和拓展方向，構(gòu)思雙核心協(xié)同型電力技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)模型。

具體思路：電力技術(shù)專業(yè)群可以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化技術(shù)2個專業(yè)為核心，按電氣一次和二次系統(tǒng)彼此相輔相成的關(guān)系構(gòu)建雙核心協(xié)同型專業(yè)群，模型架構(gòu)如下圖1所示。發(fā)電廠及電力系統(tǒng)核心專業(yè)帶動水電站與電力網(wǎng)、電廠熱能動力裝置、風(fēng)電系統(tǒng)運行與維護(hù)、光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用4個專業(yè)，組成集水、火、風(fēng)、光為一體的傳統(tǒng)能源與新能源互補的發(fā)電集群;電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化技術(shù)核心專業(yè)帶動供用電技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)2個專業(yè)，組成配/售/用電自動化集群;由2個核心專業(yè)共同帶動高電壓輸配電線路施工運行與維護(hù)這個電氣一次和二次間的橋梁專業(yè)。整體上看，本專業(yè)群又構(gòu)成了電力行業(yè)發(fā)、變、輸、配、售、用完整的產(chǎn)業(yè)鏈。雙核心協(xié)同型電力技術(shù)專業(yè)群模型如下圖1所示。

3.2 重點建設(shè)專業(yè)群總體框架設(shè)計

結(jié)合目前電力類專業(yè)的現(xiàn)狀，進(jìn)行專業(yè)群人才培養(yǎng)模式總體框架設(shè)計：

一是整合主修專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，模塊化專業(yè)課程，將各專業(yè)基礎(chǔ)課整合為專業(yè)群共用共享的寬口徑課程，各專業(yè)再根據(jù)自身專業(yè)的特點，另設(shè)專業(yè)方向核心課程進(jìn)行補充和特色化發(fā)展。

二是考慮學(xué)生的“文化素質(zhì)”和“職業(yè)技能”的有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式中設(shè)置輔修專業(yè)課程模塊，將公共管理、會計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等文化素養(yǎng)以模塊功能包的形式設(shè)置于人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生只需選擇1個即可。

三是設(shè)置專門的素質(zhì)拓展課程模塊，突出立德樹人的人才培養(yǎng)思路，將“德”育融入到專業(yè)課程的同時，將形式與政策、文明在水之洲、心理健康教育等課程特色引入。

3.3 研究構(gòu)建專業(yè)群課程體系

跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，持續(xù)開展人才需求調(diào)研和崗位分析，根據(jù)職業(yè)變化相應(yīng)調(diào)整專業(yè)群服務(wù)面向和崗位面向，不斷優(yōu)化專業(yè)群人才培養(yǎng)方案。

3.3.1 構(gòu)建“平臺+方向模塊+素質(zhì)拓展模塊”專業(yè)群課程體系

以“學(xué)分制”為基礎(chǔ)，研究構(gòu)建輔修專業(yè)課程平臺（文化素質(zhì)課程平臺）、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺（通用能力平臺）、專業(yè)方向課程模塊（專業(yè)能力模塊）、素質(zhì)拓展模塊（特色模塊）的課程體系，對接崗位需求，實施通用能力平臺化、專業(yè)能力模塊化、崗位對接項目化教學(xué);重點尋求“發(fā)電集群”和“配/售/用電自動化集群”的優(yōu)勢互補和協(xié)同發(fā)展，開展行動導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革，開發(fā)校企合作的特色課程和優(yōu)質(zhì)資源。

3.3.2 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、協(xié)同創(chuàng)新中心、師生工作站等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化和孵化。

3.3.3 開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)師資標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)診斷與改進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)等，形成一體化標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.3.4 建設(shè)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級，與企業(yè)合作開發(fā)精品資源共享課程、在線開放課程及特色教材，對專業(yè)群二十余門課程進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，運用教學(xué)云平臺、虛擬實訓(xùn)中心等現(xiàn)代信息技術(shù)，廣泛開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式方法的應(yīng)用實踐。

3.4 實施人才培養(yǎng)模式改革

3.4.1 設(shè)置素質(zhì)拓展課程模塊

以立德樹人為根本任務(wù)，德技并修，將形式與政策、文明在水之洲、心理健康教育等課程引入，將積極的情感和正確的價值觀滲透到育人全過程，優(yōu)化立德樹人課程體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.4.2 深化校企合作育人

發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會的作用，組織研究專業(yè)群建設(shè)、發(fā)展改革目標(biāo)以及研討人才培養(yǎng)、教學(xué)改革[3]，實現(xiàn)校企“合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”;推進(jìn)與緊密型基地企業(yè)的合作深度，以職業(yè)能力為主線，校企一體，協(xié)同育人，豐富人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

3.4.3 啟動“1+X”證書制度試點工作

制定學(xué)分互換與激勵政策，打破專業(yè)界限，實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，落實“1+X”證書制度，培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)能力，鼓勵學(xué)生獲取電工證、繼電保護(hù)工、變電站值班員、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證等職業(yè)資格證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.4.4 加強師資隊伍建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式改革

通過內(nèi)培、外引等多措并舉，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動;組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，選拔優(yōu)秀教師開展國際訪學(xué)、境外培訓(xùn)，拓寬教師團(tuán)隊國際化視野。

3.5 系統(tǒng)化構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系

（1）對接現(xiàn)代電力技術(shù)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)過程，面向行業(yè)人才需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“通用能力實踐、專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)、社會綜合實踐、創(chuàng)新及專業(yè)素養(yǎng)實踐”的專業(yè)群實踐教學(xué)體系;開發(fā)以“生產(chǎn)性教學(xué)項目”，為企業(yè)提供產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品研發(fā)、鑒定培訓(xùn)等服務(wù);對接企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為本位的多方參與的考核評價體系。

（2）在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)融合發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和運行機(jī)制，完善課程平臺、實訓(xùn)平臺，系統(tǒng)化設(shè)計專業(yè)群教學(xué)條件，建設(shè)具有國內(nèi)一流的“開放型”、“共享型”專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)，提升校企合作育人水平。

（3）依托電力技術(shù)實訓(xùn)基地及市級教學(xué)資源庫（電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動化技術(shù)專業(yè)）、國家級資源庫（發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)）建設(shè)等大型項目平臺，試點“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”模式，承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、社會培訓(xùn)等項目。

3.6 構(gòu)建專業(yè)群文化育人培養(yǎng)體系

推進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)文化與專業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)群文化育人培養(yǎng)體系;開設(shè)特色文化課程、開展優(yōu)秀企業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)課堂活動，打造電力技術(shù)主題走廊文化，為專業(yè)群建設(shè)營造良好的育人環(huán)境。

4 小結(jié)與展望

電力技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實踐，以重慶水利電力技術(shù)學(xué)院為例，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過重構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系，建設(shè)條件優(yōu)越、實用的多功能實訓(xùn)基地，打造高水平的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，優(yōu)化產(chǎn)教協(xié)同育人機(jī)制，實現(xiàn)了培養(yǎng)電力技術(shù)類復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才[5]，助力重慶市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)（能源工業(yè)）技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的“特色發(fā)展”的目標(biāo)。

在職業(yè)教育大發(fā)展的新時代，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)生活中扮演了更為重要的角色，職業(yè)教育應(yīng)聚焦服務(wù)“一帶一路”、大數(shù)據(jù)智能化、長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)等國家重大戰(zhàn)略，以創(chuàng)新和共享為關(guān)鍵，優(yōu)化專業(yè)布局。在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接上下功夫，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢，做好專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

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