英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

吳會(huì)娥

摘要：如何落實(shí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略，這是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)密切關(guān)注的課題。復(fù)習(xí)課作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)溫故知新、查缺補(bǔ)漏，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固知識(shí)、提升能力的綜合效果。因此，英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)要堅(jiān)持精益求精原則，立足英語(yǔ)課本與新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研讀考試大綱的要求，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面著手，切實(shí)提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0151

初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施，要推動(dòng)“教”與“學(xué)”的雙向關(guān)聯(lián)，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓他們通過(guò)自我展示、自我反思、自我提升等一系列的活動(dòng)，挖掘思維潛力，提高英語(yǔ)成績(jī)。因此筆者認(rèn)為，有效的英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)要面向全體學(xué)生，借助多元復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生完善英語(yǔ)知識(shí)體系，鍛煉英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)、能力、思維與品質(zhì)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。以下結(jié)合初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)案例，分享幾點(diǎn)高效實(shí)用的教學(xué)策略。

一、回歸課本，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)的目的既是溫故知新，更是為中考服務(wù)，爭(zhēng)取幫助學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。從近年來(lái)中考英語(yǔ)的命題趨勢(shì)來(lái)看，緊密?chē)@教材基本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，遵循新課標(biāo)的要求適當(dāng)“拔高”，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)活動(dòng)必須要回歸課本，在夯實(shí)英語(yǔ)基本功的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，有針對(duì)性地提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力?；诖耍處熞獛椭鷮W(xué)生制定明確且全面的復(fù)習(xí)目標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，有計(jì)劃性、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)以致用能力，提升學(xué)習(xí)效率。例如從中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容分布來(lái)看，設(shè)計(jì)了諸多難理解的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)英語(yǔ)句型，如“as...as...”結(jié)構(gòu)，“too...to”和“so...that sb.cant...”的句型轉(zhuǎn)換，“after”和“in”的介詞區(qū)分，“too much”和“much too”的區(qū)分，“there be”句型的否定句、疑問(wèn)句的應(yīng)用，關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的應(yīng)用等等，這些既是中考英語(yǔ)的常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生極易混淆的知識(shí)點(diǎn)，所以英語(yǔ)復(fù)習(xí)課上要著重訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法造句、對(duì)話練習(xí)著手，再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及復(fù)習(xí)反饋，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)方案，靈活設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。

二、提綱挈領(lǐng)，梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)

參照考試大綱的要求，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，中考英語(yǔ)不僅考核學(xué)生單詞、短語(yǔ)、課文背誦以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更重要的是考核學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我們要堅(jiān)持提綱挈領(lǐng)原則，有針對(duì)性地梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，直指復(fù)習(xí)目標(biāo)。例如復(fù)習(xí)“Past and present”時(shí)，本單元的討論重點(diǎn)是“過(guò)去和將來(lái)”，主要語(yǔ)法知識(shí)就是現(xiàn)在完成時(shí)的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要抓住本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握用于現(xiàn)在完成時(shí)的副詞的用法，包括“already/yet”“for/since”“just/recently”“ever/never”等副詞的用法區(qū)別，由此突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。另外，本單元的“self-assessment”部分也是復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，從掌握單詞、短語(yǔ)以及運(yùn)用語(yǔ)法、寫(xiě)作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際等多方面著手強(qiáng)化自主訓(xùn)練，并開(kāi)展自主評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)效果，學(xué)生之間交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)有效性。

三、歸納整理，滲透復(fù)習(xí)方法

我們要注重強(qiáng)化復(fù)習(xí)課的層次感，有規(guī)律地歸納整理英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，滲透有效的復(fù)習(xí)方法，有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)系統(tǒng)化記憶。例如時(shí)間介詞“at”“in”“on”的用法，這既是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也是考試易出錯(cuò)點(diǎn)，at多用于某個(gè)具體的時(shí)刻或者固定短語(yǔ)“at the weekend”“at noon”；in多用于表示某段時(shí)間之后“in two hours”，on多用于表示“在某一天……”“On Monday”等等。再如三個(gè)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，其中“who”在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)；“whom”在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)；“whose”在定語(yǔ)從句中作定語(yǔ)，三者都指“人”?！皐hich”在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)；“that”在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，二者都指“物”。“when”指時(shí)間，在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)。通過(guò)歸納整理，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)能夠準(zhǔn)確區(qū)分易混淆的單詞或語(yǔ)法，區(qū)別記憶，避免考試中出錯(cuò)。

四、創(chuàng)新模式，增添復(fù)習(xí)趣味

想要提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率，必須突破過(guò)去“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)形式，從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)新多樣化的復(fù)習(xí)模式，以此提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、趣味性與實(shí)效性。其中，多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，就帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓原本枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、趣味，借助精彩紛呈的課件，向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等，加深印象。例如復(fù)習(xí)“Can you play the guitar？”一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本樂(lè)器的英語(yǔ)單詞及句型“Can you+V？”“Yes，I can./No，I cant.”復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者提前設(shè)計(jì)了“單詞找朋友”的多媒體小游戲，課件的一側(cè)展示各種各樣的樂(lè)器圖片，另一側(cè)展示樂(lè)器的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的方式，將樂(lè)器與單詞連起來(lái)；在掌握英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，再出示一張課件，以動(dòng)態(tài)圖片的方式展現(xiàn)課文的內(nèi)容，學(xué)生簡(jiǎn)單地練習(xí)看圖說(shuō)話，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句式及語(yǔ)法造句，學(xué)生之間設(shè)計(jì)對(duì)話交流，在有效復(fù)習(xí)活動(dòng)中鍛煉英語(yǔ)綜合能力。

總之，一節(jié)完美的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，需要教師精心布置復(fù)習(xí)計(jì)劃、優(yōu)化選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容、合理安排復(fù)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。借助英語(yǔ)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，歸納整理知識(shí)點(diǎn)，建立英語(yǔ)知識(shí)的橫縱關(guān)聯(lián)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，激活自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新發(fā)展精神，這樣才能達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，落實(shí)新課標(biāo)培養(yǎng)“四基四能”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳敏.初探關(guān)于初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)方法[J].新東方英語(yǔ)，2019（8）.

（作者單位：安徽省宿州市泗縣第三中學(xué)234300）