小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

彭紫鈺

摘要：語文是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是小學(xué)語文的關(guān)鍵構(gòu)成部分，大部分學(xué)生在閱讀與寫作的過程中都存在各式各樣的問題?；诖耍诮虒W(xué)中教師務(wù)必對(duì)閱讀和寫作訓(xùn)練中彼此之間存在的緊密聯(lián)系有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練加以整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限性，使教學(xué)效果和寫作水平提高到一個(gè)新的層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；作文訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0089

閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在目前教學(xué)階段，大部分教師通常會(huì)應(yīng)用分離的教學(xué)形式，沒有對(duì)閱讀和寫作彼此之間存在的密切聯(lián)系做出正確認(rèn)識(shí)，以致于教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。因此，教學(xué)中教師務(wù)必重視閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行緊密、合理的結(jié)合，使閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相輔相成的作用能夠有效發(fā)揮出來，使學(xué)生閱讀和寫作能力得到提高，使教學(xué)效果與質(zhì)量得以增強(qiáng)。

一、目前學(xué)生閱讀寫作存在的問題

語文不僅是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。其中，閱讀與作文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中尤為重要，很多學(xué)生在這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中效果不佳。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到閱讀與作文訓(xùn)練之間的密切關(guān)系，利用二者的有效整合突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，以獲得更好的教學(xué)效果。著名作家、教育家葉圣陶先生說：“作文就是用筆說話，說話就是用口作文。”可見聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中不可分割的部分，尤其是閱讀和寫作，其關(guān)系更加密切。然而現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)實(shí)踐過程中存在不少問題。

1.學(xué)生閱讀過程中欠缺積累

要寫出好文章，就要大量積累寫作素材。學(xué)生階段積累寫作素材的途徑大部分來自于書本，然而小學(xué)生因?yàn)樽灾屏^差、貪玩等因素，對(duì)于文章的積累少之又少，致使學(xué)生寫文章經(jīng)常無話可說。

2.學(xué)生閱讀過的文章無法應(yīng)用到寫作中

學(xué)生學(xué)習(xí)了很多文字優(yōu)美的課文，讀了很多好詞佳句，但寫起作文來卻無話可說，胸中沒有材料，筆下沒有言詞，導(dǎo)致作文成了教師、學(xué)生和家長最頭疼的問題，成了語文學(xué)科的“老大難”。

3.寫作不結(jié)合實(shí)際

寫作的第一要點(diǎn)就是要體現(xiàn)其客觀真實(shí)性（突出想象力作文除外）。小學(xué)生寫的作文往往不從實(shí)際出發(fā)，文中常見“螞蟻飛到天上”“小兔子吃肉”這種驢唇不對(duì)馬嘴的內(nèi)容，這就是學(xué)生欠缺生活常識(shí)，沒有觀察生活的細(xì)節(jié)所致。

二、提高學(xué)生閱讀和寫作能力的策略

1.通過閱讀積累豐富的寫作素材，為寫作奠定基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練可看作是知識(shí)的輸入與輸出，若缺少素材與詞匯，作文訓(xùn)練則難以順利有效進(jìn)行，所以積累素材與詞匯是寫作的基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)能夠積累并掌握大量豐富的句段、經(jīng)典故事等寫作素材。學(xué)生可以將掌握的素材靈活應(yīng)用于寫作訓(xùn)練中，降低寫作難度，使寫作更加流暢。教師在課堂教授時(shí)也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的把握，以求讓學(xué)生更快更好的吸收。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》一文中，課文主要是關(guān)于雷鋒的詩，講述了雷鋒樂于奉獻(xiàn)，舍己為人的精神。教師在教授的時(shí)候可以通過為學(xué)生播放多媒體視頻以及觀看海報(bào)等方法，讓學(xué)生了解雷鋒事跡，并且通過小組討論讓學(xué)生積累好人好事，通過學(xué)生的分享而積累的素材，可以更好的應(yīng)用在寫作中。

2.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是輸入的過程，寫作是輸出的過程，沒有輸入便沒有輸出，因此要將閱讀與寫作相結(jié)合。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要強(qiáng)化閱讀，如引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品、古詩詞等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和理解能力。閱讀能夠幫助學(xué)生更好的了解中華民族傳統(tǒng)文化和美德，了解外面的世界以及未知的事物，能夠拓寬學(xué)生的思維和知識(shí)層面，為寫作積累優(yōu)質(zhì)的素材。閱讀中的總分總、總分、分總、插敘、倒敘、等寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作中。文章的結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，才能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，寫出好文章。學(xué)生要做到從閱讀中積累知識(shí)，從寫作中尋找問題。閱讀與寫作相結(jié)合，文章才會(huì)越寫越好。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀課文理解課文，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問題。

例如，人教版語文二年級(jí)下冊(cè)《弟子規(guī)》一文中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本中的內(nèi)容，在潛移默化中提升自己的思想品德和文化素養(yǎng)。《弟子規(guī)》可能沒有具體的寫作素材，但是文中內(nèi)涵的、美好的品質(zhì)卻會(huì)在寫作中逐漸體現(xiàn)出來，這對(duì)于今后的寫作方向、為學(xué)生寫作樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有著重要作用。

3.從生活中積累寫作素材

隨著國家教育的一步步改進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生走出課本，重視學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，多元化的發(fā)展。寫作也是一樣，如果只局限于書本上的知識(shí)，那么對(duì)于作品的客觀真實(shí)性以及潤色方面都會(huì)有所欠缺。生活中的寫作素材其豐富程度絲毫不遜色于書本中的內(nèi)容，從生活中積累寫作素材，一方面能夠讓學(xué)生在自己接觸新事物時(shí)產(chǎn)生獨(dú)到的見解，積累見聞，有利于產(chǎn)生新的想法；另一方面能夠提升學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把所見所聞所感應(yīng)用到寫作中，讓其成為自己的素材。

例如，人教版一年級(jí)《畫雞蛋》一文講述了達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，他一次一次堅(jiān)持不懈地畫雞蛋，描繪雞蛋的樣子。通過這篇文章可以積累關(guān)于“成功”的案例，從中我們也可以看出只有堅(jiān)持不懈才會(huì)走向勝利。生活中，如金蟬脫殼、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，學(xué)生稍加觀察，都可以成為非常實(shí)用的寫作素材。通過觀察行人扶老奶奶過馬路等，既可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，也積累了珍貴的寫作素材。

綜上所述，閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練作為小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成，兩者之間緊密聯(lián)系不可分割。開展教學(xué)階段，應(yīng)使彼此之間相輔相成的作用得以有效發(fā)揮。在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的文章，使學(xué)生能夠積累豐富的寫作素材；在作文訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感表達(dá)方式方法，使其養(yǎng)成優(yōu)秀的寫作習(xí)慣，使學(xué)生閱讀和寫作能力得到全面提升，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)蒔牌小學(xué)333105）