小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設探討

王貴茹

摘要：自從“新課程”改革后，各個學校都愈發(fā)重視學生在課堂教學中的主體作用，為學生創(chuàng)設良好的教學情境也成為眾多教師的一大難題。本文以小學數(shù)學課堂教學作為研究對象，主要討論了數(shù)學課堂中有效的情境創(chuàng)設的實踐意義和具體途徑。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情境創(chuàng)設；有效性探討

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0067

一、小學數(shù)學課堂教學中進行有效情境創(chuàng)設的實踐意義

1.有利于調(diào)動學生的課堂積極性

良好的情境創(chuàng)設，對于整節(jié)課堂教學效果有著至關重要的作用。學生作為整個課堂的主體，教師應當靈活轉變自身角色，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境。事實上，學生在一個濃厚的學習氛圍中，總是能夠以較為高昂的學習心態(tài)投入到課堂中，因此在小學數(shù)學課堂教學中進行有效的情境創(chuàng)設，有利于調(diào)動學生的課堂積極性，并激發(fā)學生的學習興趣。

2.有利于提升學生的學習效率

作為教師，一切針對教學活動中各個教學環(huán)節(jié)的探索、研究和優(yōu)化，都是為了能夠提升學生的學習效率。同樣的道理，數(shù)學課堂重在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升小學生的審題解題能力。所以，小學生在進行數(shù)學課堂學習時有一個良好的學習情境和學習氛圍是至關重要的，有效提升小學數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設條件，從本質(zhì)上來講有利于提升學生的學習效率。

二、小學數(shù)學課堂教學中進行有效情境創(chuàng)設的途徑探討

1.優(yōu)化課前教學設計，合理安排情境創(chuàng)設條件

教學設計是整個課堂教學的準備階段。古語有云：“有備而無患。”教師的教學設計工作做得是否到位，在一定程度上也決定了教師即將講授的這節(jié)課程教學效率的高低。可想而知，教師在授課前進行教學設計的重要性。教學設計決定著整節(jié)課程的情境創(chuàng)設，而整節(jié)課程的情境創(chuàng)設又決定著學生在課堂情境中的學習效率。因此，教師務必要在課前教學設計中嚴格把握各個教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化自身教學設計內(nèi)容，合理科學地為整個課程的情境創(chuàng)設安排條件。教師可以采取多種方式針對課堂進行情境創(chuàng)設，常用的有趣味型、探究型、啟發(fā)型、創(chuàng)新型等。筆者在教學實踐中，使用較多的是探究型，即為學生創(chuàng)設一個情境問題，將學生帶入課堂探究中，通過筆者自身的精細化講解，最終讓學生明確課堂開始時提出的問題，進而學會課堂內(nèi)容。例如，教師在講授人教版三年級上冊“測量”這一節(jié)內(nèi)容時，可以以一個探究課題作為整節(jié)課程的情境創(chuàng)設，讓學生在課堂中以探究“毫米”“分米”的具體長度和它們與“米”“厘米”的換算進率為目標，加深學生自身對于這兩個以前不常見的長度單位的認識，進而提升學生的學習效率。

2.注重課堂導入過程，把握課堂起始情境基調(diào)

前文提到的教學設計是整個課堂的準備階段，這一論點則討論的是整節(jié)課程的課堂導入階段。課堂導入作為將學生從下課休息時的散漫思維引入到數(shù)學課堂中的嚴謹理性思維中的重要教學過程，一直以來也是困擾眾多小學教師的一大難題。如何才能高效科學地轉變學生思維，讓學生迅速進入課堂節(jié)奏中，集中注意力，提升學生的課堂學習效率呢？教師需要靈活地使用多種課堂導入方式，吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到教師的課堂氛圍中，所達到的教學效果才是最為高效的。因此，教師可以根據(jù)班級學生的具體情況，逐個分析班級學生的學習水平、性格特點等特殊條件，在加以整合研究后，選擇一種最為高效、最合乎班級學生各方面特殊條件的課堂導入形式，最大限度提升課堂導入對課堂教學效率提升的層次，充分發(fā)揮課堂導入的積極作用。以筆者所帶班級學生為例，主要的普遍性問題就是學生的基礎較差，主要表現(xiàn)為口算、心算能力不足，讀題審題能力欠缺；個體性問題主要是個別學生由于家庭背景原因性格比較孤僻，還有個別學生經(jīng)常在課上睡覺，很難集中注意力認真聽講。根據(jù)以上問題分析，筆者采用了趣味性游戲的課堂導入方式，讓學生從“下課游戲”平穩(wěn)地過渡到“上課游戲”中，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，提升班級學生的數(shù)學基礎，引導性格孤僻、容易睡覺、注意力不集中的學生與其他同學一起參與到游戲中，提升全班學生的數(shù)學課堂學習效率。

3.有效結合生活實際，創(chuàng)新開放課堂情境創(chuàng)設

一節(jié)課，若是完全照本宣科，不切入任何與生活實際相關的內(nèi)容，那這節(jié)課程將是毫無靈魂、毫無意義的，這節(jié)課的授課教師也是一位不合格的教師。學習，其本質(zhì)涵義就是讓學生學會從生活中總結出來的數(shù)學規(guī)律、語文情感、科學定理，然后再引導學生將這些學習的內(nèi)容在生活實踐中付諸實踐，提升學生的生活質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，要提升情境創(chuàng)設的有效性，就必須在課堂情境創(chuàng)設的過程中，充分結合生活實際問題和現(xiàn)象，針對課堂內(nèi)容加以輔助講解和實際補充，創(chuàng)新情境教學方式，開放課堂教學模式，提升學生的實踐意識，避免學生出現(xiàn)“讀死書、死讀書”的尷尬局面。例如，教師在講授人教版五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的過程中，僅僅在課本中讓學生明確了“分數(shù)”所表達的含義以及“分數(shù)”的使用方法和性質(zhì)是遠遠不夠的。教師需要利用這節(jié)課程，讓學生明確“分數(shù)”在生活中的什么時候可以使用，在生活中遇到了可以使用“分數(shù)”時，又該注意哪些問題，這才是本節(jié)課程的最終教學目的。教師要引導學生在生活中可以用“分數(shù)”表示工程的完成量，可以用分數(shù)表示班級學生的成績比率等。只有在課堂中，有效結合生活實際，創(chuàng)新開放課堂情境創(chuàng)設，才能夠有效提升學生的學習效率。

三、結束語

綜上所述，要想成為一名合格的教師就必須熟練掌握教學設計、課堂講解、課后總結的基本授課流程，并在授課過程中靈活運用多種形式的教學方法。任何優(yōu)質(zhì)高效的課堂都有一個牢固不變的特點，就是不會脫離生活實際。小學數(shù)學教師應當著重提升課堂情境的有效創(chuàng)設，進而提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]海玉琴.有效情境在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設策略的研究[J].學周刊，2019（32）：34.

[2]高嘉南.淺談數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設適當情境的有效作用[J].中國校外教育，2019（28）：134-135.

（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心小學233113）