談微課在中職語文教學(xué)中的運用

方麗愛

時代在發(fā)展，教學(xué)也不斷地在改革。微課是當(dāng)今信息時代發(fā)展起來的一種以視頻為載體的新的教學(xué)模式。它一般圍繞一個知識點或某一主題而進(jìn)行教學(xué)，視頻短小精悍，時長控制在5～10分鐘，教學(xué)內(nèi)容集中，重點突出。微課的興起，無疑為廣大一線教師的課堂教學(xué)注入新的血液，更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在中職語文教學(xué)中的運用。

一、微課的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，中職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，重專業(yè)知識，不重文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，是擺在每一個中職教師，特別是文化課教師面前的挑戰(zhàn)。微課，以視頻為載體，比起傳統(tǒng)的授課更直觀;短小精悍，更容易提高學(xué)生的注意力;內(nèi)容集中，重點突出，讓學(xué)生更有效地掌握課堂內(nèi)容。這樣的課堂，無疑對基礎(chǔ)較差的中職生更有吸引力。譬如在教《鴻門宴》的時候，可以設(shè)計一個微課視頻，介紹劉邦跟項羽的出身，項羽在歷史上取得哪些戰(zhàn)役的偉大勝利，等等，引發(fā)學(xué)生思考：出身低微，目不識丁，年輕時混跡街市，結(jié)交三教九流的劉邦，為什么最后卻取得勝利，得到天下？而出身楚國貴族，從小受叔父項梁精心栽培，以復(fù)興楚國為己任的項羽，那個驍勇善戰(zhàn)，力拔山兮氣蓋世的英雄，為什么最后卻失敗，自刎于烏江了呢？這跟他們的性格有沒有關(guān)系？這個微課視頻，無疑已成功吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)《鴻門宴》的興趣。

2.提高教師的業(yè)務(wù)能力

微課的制作過程是一個涉及多方面技能的過程，微課視頻雖短，卻是教師研究成果的結(jié)晶。如何用優(yōu)美的語言、清晰精彩的影像把知識傳授給學(xué)生，這要求教師不僅要精通學(xué)科的知識，積累大量的信息素材，還要熟練掌握多媒體制作技術(shù)。設(shè)計、選材、配圖、收集資料、整理歸納、錄制，哪一不耗費心血？因此在制作的過程中，教師的各項技能也不斷得到發(fā)展，促進(jìn)其業(yè)務(wù)能力的提高。其二，微課是對教師上課過程的客觀記錄，教師通過觀看其錄制的微課視頻，可以不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)能力也就不斷得到提高。第三，微課可以通過網(wǎng)絡(luò)共享，教師們可以通過學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀課例，包括教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。

3.彌補課時的不足

中職學(xué)校排給文化基礎(chǔ)課的課時是嚴(yán)重不足的，還要去掉放假以及機動的課時，在這種課時嚴(yán)重不足的情況下完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)根本就不可能，微課的出現(xiàn)很好地彌補了這塊不足。教師可以根據(jù)實際情況，把沒有辦法在課堂上講解又想讓學(xué)生掌握的知識內(nèi)容錄制成微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以不受時間地點的限制，不受課堂教學(xué)的約束，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于重難點和興趣點，學(xué)生還可以反復(fù)觀看，直到掌握為止，這不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文提供了條件，同時也讓其在課時不足的情況下更全面更系統(tǒng)地把握語文的知識體系。譬如：語文課本每個單元都有表達(dá)與交流，口語的技能訓(xùn)練對學(xué)生以后的職業(yè)生涯很有幫助，但由于課時的限制，教師不可能每個單元的口語交際都在課堂上講解與訓(xùn)練，那就可以錄制微課視頻讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí);還有一些文學(xué)常識，在課堂上沒有辦法全部講到，也可以錄制微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。如學(xué)習(xí)《靜女》的時候，關(guān)于《詩經(jīng)》的相關(guān)內(nèi)容，可以錄制一個微課作為課堂教學(xué)的補充。

二、微課在中職課堂的運用

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在中職學(xué)校，文化基礎(chǔ)課的課時是嚴(yán)重不足的，如何把“好鋼用在刀刃上”，用寶貴的時間來探討更具深度、更具價值的問題呢？教師可以利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，將學(xué)生需要把握的作者知識、創(chuàng)造背景、文章結(jié)構(gòu)等通過微課視頻組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)，那么在實體的課堂上，教師和學(xué)生便可以就文章發(fā)表自己的見解，解決一些更具實用價值的問題。譬如：筆者在執(zhí)教《祝福》的時候，用了兩個微課讓學(xué)生進(jìn)行“熱身運動”，一個微課幫助學(xué)生回顧小說的相關(guān)知識，包括小說的三要素、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、環(huán)境描寫的作用、刻畫人物形象的方法等;另一個微課視頻則介紹了魯迅先生的生平、作品及這個故事發(fā)生的時代背景等。那么到上課的時候，筆者就可以跟學(xué)生直接討論祥林嫂一生的經(jīng)歷，梳理這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)也就水到渠成了。由于對故事發(fā)生的時代背景有了一定的了解，那么后續(xù)上課討論祥林嫂死亡的根本原因時，學(xué)生也就談得更加深入。

2.利用微課進(jìn)行重難點的鞏固

對于基礎(chǔ)較薄弱的中職生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，有時候在課堂上講過一遍也未必掌握，這時候可以利用微課讓學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)觀看鞏固，便于他們更好地掌握。譬如：筆者在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，為了讓學(xué)生更好地把握人物性格，除了在課堂上跟學(xué)生討論外，課下還錄制了一個微課視頻總結(jié)概括了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物形象，便于他們更好地掌握重點。

3.利用微課讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，只靠教師一方的傳授是不夠的，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者在執(zhí)教《應(yīng)聘》時，先錄制了微課介紹了應(yīng)聘的技巧、注意事項等，還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”，把全班學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組，分別模擬應(yīng)聘，組內(nèi)其中一名學(xué)生扮演面試官，其他組員扮演應(yīng)聘者，并要求學(xué)生課后把模擬的現(xiàn)場用視頻的形式拍錄下來。學(xué)生拍攝的視頻雖然稱不上真正意義上的微課，但確實是以視頻的形式反饋了他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以通過他們錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)他們在實踐過程中出現(xiàn)的問題，如表達(dá)不夠流暢、說話有很多口頭禪、肢體動作不夠規(guī)范等，這比教師在課堂上強調(diào)10遍注意事項強多了。實踐證明，學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)表現(xiàn)出前所未有的興趣，并談到這對他們以后就業(yè)時會起到很大的幫助。

4.利用微課進(jìn)行課后拓展延伸

拓展延伸是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，是教師在教完一個知識點或一篇新課文后對學(xué)生進(jìn)行知識檢驗，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力所采用的一個教學(xué)手段。利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的知識、表達(dá)能力、分析能力等會有很好的提升，但由于課時的限制，教師往往會淺嘗輒止，無法深入拓展。微課將課后拓展從課堂延伸到線上，那就能更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。譬如：《鴻門宴》里有很多文言文知識需要歸納總結(jié)，雖然對于中職生來說，對掌握這些文言文知識沒有過多的要求，但教師可以錄制一個歸納總結(jié)這些文言文知識的微課，作為課后的拓展延伸，讓感興趣或基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握得更多。

可以說，微課是課堂教學(xué)很好的補充手段。微課在中職語文課堂中的運用，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，還促使了教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。隨著時代的發(fā)展，相信微課這一新的教學(xué)手段也將不斷地完善，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

責(zé)任編輯何麗華