高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策

張秉奎

摘要：教育行業(yè)的快速發(fā)展、教育改革的創(chuàng)新，對高中體育的教學模式進行了深層化的改變。提高學生的身體素質(zhì)，形成教師和學生達到互相交流的局面，引入先進的教學模式和教學計劃，以“少年強則國強”為教育宗旨。本文就以高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策展開分析，僅供廣大教育人士參考。

關鍵詞：高中體育；模塊教學；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0053

在教育改革的快速發(fā)展中，引進先進的教學模式和教學方法，對于學生的教育發(fā)展具有重要的作用。對于高中體育這一科目來說，鍛煉學生的身體素質(zhì)，樹立學生正確的價值觀是必要的。根據(jù)教育部的要求，關注學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓國人能夠成為道德好、智能高、身體強的人才，是國家倡導的素質(zhì)教育的重要目標。

一、高中體育教學的發(fā)展劣勢

1.教學目標的偏差

由于現(xiàn)在教學水平的提高，對于學生升學的考驗形勢越來越嚴峻，特別對于升初中、升高中的學生來說，認為上體育課就是在浪費時間，認為不重要，漸漸忽視了體育的重要性，這種思想跟隨著學生進入高中，導致很多學生的體能下降，這是一個不好的現(xiàn)象。

由于教師對于模塊教學的模糊性，現(xiàn)在大部分的體育課程沒有很好地運用教學方式，模塊教學的目標并不全面，學生的學習效果沒有得到提高，導致學生出現(xiàn)懈怠和抵觸的心理，最終導致教學質(zhì)量的效果呈明顯下降趨勢。因此，學生的積極性也受到了打壓，與模塊教學的目標背道而馳。

2.教學管理能力

通過對高中學生的走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學生對于高中體育都出現(xiàn)了消極的情緒，認為沒有作用，甚至還有一些學生出現(xiàn)逃課、曠課的行為，剩下的學生也只是在課堂上簡單地做了一些動作，應付完教師的安排，就走到別的地方偷懶，這種現(xiàn)象在高中的校園里越來越普遍存在。

教師應該要及時發(fā)現(xiàn)此類情況，對于出現(xiàn)違背上課規(guī)則的學生可以進行一定的處罰，可以讓學生記住這樣的行為是錯誤的，也可以告訴其他學生這樣懈怠的做法是違背上課規(guī)則的，如果再次出現(xiàn)類似的情況，同樣受到相應的處罰。教師之間應該積極地進行交流，研究模塊教學的細節(jié)，對學生能夠有效的管理，并且讓學生明白體育的重要性，樹立正確的價值觀，保證教學的進度能夠正常進行，完成教學的任務和目標[1]。

3.教學的針對性低

在高中校園中，學生本身的差異化比較明顯，有些學生的身體素質(zhì)比較高，同樣有些學生的身體素質(zhì)比較差，這樣的情況也會影響到教學任務的完成進度。教師根據(jù)模塊教學的方法，有針對性地對學生進行體育教育，做好學生的指導工作，在學生產(chǎn)生消極情緒的時候及時進行有效的溝通，但是由于學生的差異性比較大，教師并不能完全了解學生的各項指標，也就不能具有針對性的教育，這是高中體育教學的重點，也是難點。

例如，一些學生的彈跳能力特別好，但是教師沒有關注到這一點，按照跑步的要求訓練他們，而沒有安排他們進行跳遠或者跳高的項目，這就是教師的疏忽。這樣的做法不僅教學的質(zhì)量不能及時得到提高，如果學生沒有這方面的能力，反而會失去信心，會產(chǎn)生對體育的厭煩心理，對于教育的推薦工作形成阻礙。這正是由于教師沒有正確的因材施教，才會導致模塊教學的目標難以實現(xiàn)。

二、高中體育教學的對策

1.教育氛圍的創(chuàng)建

教師要根據(jù)學生的基本狀態(tài)選擇合適的模式教學，進行正確方向的教育。創(chuàng)建良好的教學氛圍，以此來加強學生的積極性，增加學生的信心，帶動學生對于體育科目的興趣，不產(chǎn)生抵觸心理，改變學生對于教學模式的看法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，完成教學目標。這對于教師的要求是比較嚴格的，需要教師提高自身的素質(zhì)，并且能夠很好地把控每個學生的學習狀態(tài)，做出準確的教學模式，也是對自身水平的提高，可以適時地引進創(chuàng)新的思維邏輯，引導學生保持良好的學習積極性[2]。

2.教學模塊的合理性

教師根據(jù)學生的特點進行合理的設計模塊教學，切入點是學生的興趣，現(xiàn)如今的學生首先會關注“外表”，也就是有沒有能吸引他的地方，可以通創(chuàng)新的技術設計，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后保持對教學的積極性和參與度，最終完成教學目標。在教育模塊的推進中，增加教師與學生之間的關系，也就會讓課堂氛圍變得更加輕松，懶惰的負情緒也就會減少，既有利于學生身體素質(zhì)的鍛煉，也有利于教育效果的提高，發(fā)揮學生的潛力，學生的學習質(zhì)量和效率都會有明顯的提高。

模塊的合理性還可以通過不同項目之間的區(qū)別劃分，對于學生的要求的不同，增加學生對于某一項目的積極性，對學生在體育活動中的錯誤動作進行指導，在維持學生積極性的同時，學生也完成了對知識點的吸取，通過模塊教學的合理應用，增強體育教學的效果[3]。

3.增強學習和交流

學生在體育課程上有學習的問題，可以及時向教師進行反饋，教師可以根據(jù)項目的不同，給出專業(yè)的解釋，也會提高學生學習的信心。同時，學生也可以通過討論，互相指導合理的教學方法，在互相交流中共同進步，增強身體素質(zhì)。教師可以創(chuàng)設教學氛圍，集中進行答疑解惑，對于一些學生注意到的問題進行解答，這樣也能讓還沒有注意到的學生知道自己的動作是否規(guī)范。如此的交流帶來的效果和收獲是比較大的。

綜上所述，高中體育模塊教育的開展能夠幫助學生正確認識體育的重要性，樹立正確的價值觀，增強體魄，能夠促進教師和學生之間的交流，拉近師生之間的關系。教師需要跟上創(chuàng)新發(fā)展的步伐，為學生設計更好的學習模塊，提高學生的學習積極性，感受到體育的樂趣，響應國家素質(zhì)教育的政策。

參考文獻：

[1]李躍發(fā).試論高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策[J].田徑，2019（8）.

[2]陳祥吉.高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策研究[J].才智，2018（1）.

[3]邢計剛.高中體育模塊教學開展的現(xiàn)狀與對策[J].學周刊，2014（5）.

（作者單位：廣東省韶關市乳源瑤族自治縣高級中學512700）