網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

仇麗丹

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，在初中語文課堂教學(xué)中進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨。因此，本文從四個方面來探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建初中語文高效課堂，以期能夠為廣大初中語文教師在開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)時提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中語文 高效課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為近年來的熱門領(lǐng)域。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，有助于人們隨時隨地獲取大量的資源。而在新冠肺炎疫情期間，教育部提出的“停課不停學(xué)”政策更是促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前環(huán)境下，初中語文教學(xué)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建高效課堂，是所有初中語文教師面臨的難題之一。因此本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，探討構(gòu)建初中語文高效課堂的策略。

一、教師要明確和樹立正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)空間為載體，通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間和空間的制約，隨時隨地均可開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。尤其是在初中語文教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)師生異地教學(xué)。

在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)過程中，教師在課堂上起到主導(dǎo)作用，而針對在線教學(xué)，教師會對新的教學(xué)方式產(chǎn)生疑慮和焦慮，特別是在線教學(xué)考驗的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解決這一問題需要教師打破傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式和觀念，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立正確的理解和認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對線下教學(xué)的補充，對豐富學(xué)生知識具有重要的意義。學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)過程中，會接收到老師發(fā)來的各種學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)案、微課、PPT課件、作業(yè)、測試等。如何有效地利用這些資源，直接決定了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果。而教師如何優(yōu)化這些教學(xué)資源，在很大程度上決定了在線教學(xué)的質(zhì)量?？梢?，“學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動等的主要承載體，是教學(xué)交互中學(xué)習(xí)者主要的交互對象，也是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中教學(xué)交互深入開展的重要前提和核心”。

在線教學(xué)不能照搬線下教學(xué)的模式，教師要以“學(xué)生為中心”，設(shè)計更多驅(qū)動式的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、信息查詢等，以調(diào)動起學(xué)生探索知識的積極性。比如教學(xué)《鄧稼先》一文時，教師如果讓學(xué)生自己到網(wǎng)上搜尋作者楊振寧和人物鄧稼先的生平經(jīng)歷，大多數(shù)學(xué)生很難抓住重點。其實了解他們的生平經(jīng)歷，是為了更好地學(xué)習(xí)和理解課文。教師可以布置學(xué)生以表格的形式，從求學(xué)的經(jīng)歷、兩人的交往、作為科學(xué)家的貢獻(xiàn)、世人的評價這幾個方面去理清兩人的關(guān)系。這種一目了然的形式會幫助學(xué)生理解文章中鄧稼先的意志品質(zhì)和作者對鄧稼先的感情。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入探尋文本的意義。統(tǒng)編版教材七下第一單元所選課文都是關(guān)于杰出人物的，教師除了要幫助學(xué)生理解每篇課文中人物（鄧稼先、聞一多、魯迅、呂蒙）的精神品格，還可以引導(dǎo)學(xué)生將幾篇課文聯(lián)系起來，去理解單元的人文主題，聯(lián)系當(dāng)前的社會現(xiàn)象來談?wù)勛约簩θ松乃伎?。這樣原本獨立的幾篇課文就發(fā)生聯(lián)系，化為一個整體。學(xué)生對課文的理解，對人生的感悟也會提升到一個新的境界。

二、教師要有效結(jié)合和運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富。初中語文教學(xué)對于部分學(xué)生來說比較枯燥乏味，尤其是在線下課堂教學(xué)的過程中，沉悶的教學(xué)環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而線上教學(xué)則可以更好地結(jié)合和運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，尤其是在教學(xué)古詩詞的時候，更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了趣味性。

如在教學(xué)《木蘭詩》一文的時候，即便觀看了教師錄制的講課視頻或其他教輔材料，學(xué)生內(nèi)心還是會對文言文的內(nèi)容心存困惑，無法深刻理解全詩的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索《木蘭從軍》的相關(guān)電影或動畫片，讓學(xué)生通過觀看電影或動畫片，對人物產(chǎn)生更深的認(rèn)識，使學(xué)生對人物的形象有更加深刻清晰的認(rèn)識，從而能夠與作者產(chǎn)生感情共鳴。另外，在學(xué)生觀看電影或動畫片后，教師可以在QQ或微信班級群里與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生設(shè)計木蘭的個人檔案，從姓名、民族、性別三個方面來介紹人物，并且在文中找出相關(guān)依據(jù)，學(xué)生陸續(xù)找出木蘭是女性的依據(jù)：文章開篇的男耕女織，中間部分征戰(zhàn)途中的想象，表現(xiàn)女性的心理，以及文末的女性的妝容，這些都可以說明木蘭的女性身份，從而為木蘭這個人物增添了傳奇色彩。教師還可以借豫劇中提到的“誰說女子不如男”來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對木蘭代父從軍的原因及意義產(chǎn)生全面的認(rèn)識，從而能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

三、合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

初中階段的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，對新鮮事物感興趣，尤其是對自己不了解的知識更加好奇，而線上教學(xué)正好為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個機會，能夠滿足初中學(xué)生對知識的渴望。在開展初中語文教學(xué)的時候，教師與家長要提前做好溝通，制定相應(yīng)的監(jiān)督機制，讓學(xué)生在家合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺上的各種資源和教材進行學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》一課時，教師可以提前制定具體的學(xué)習(xí)時間，并預(yù)告接下來要學(xué)習(xí)的課文的題目是《回憶魯迅先生》。為了能夠讓學(xué)生對課文中涉及的有關(guān)社會背景和環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先運用手機、電腦等相關(guān)電子設(shè)備搜集相關(guān)的素材，了解民國四大才女之一的蕭紅與恩師魯迅的淵源，使學(xué)生在觀看教師錄制的教學(xué)視頻時產(chǎn)生思考，分別從文中找出表現(xiàn)魯迅先生有趣的片段和有意義的片段，讓學(xué)生的頭腦中出現(xiàn)更加鮮活的魯迅先生的形象。并且，讓學(xué)生查閱資料時理解蕭紅的女性視角，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活化、親情化、感染化三個角度去理解文章內(nèi)容，以及蕭紅為何能寫出這么細(xì)膩的筆觸。

同時，教師可以讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，采用“手機代管”“手機定時使用”等方式，讓學(xué)生將每天的作業(yè)拍照上傳到班級群，教師及時對學(xué)生的作業(yè)進行評價和反饋。對于學(xué)生不理解和不清楚的知識點，教師可以采取視頻直播答疑的方式進行解答。對于部分自主性較差或未能掌握自主學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師可以將一些基本的自主學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)生，如制定每日學(xué)習(xí)目標(biāo)、定時復(fù)習(xí)等。

四、構(gòu)建語文高效課堂應(yīng)注意的事項

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中語文課堂教學(xué)是線上教學(xué)的一種方式，在實施的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知情況、家庭環(huán)境及學(xué)習(xí)條件等進行綜合分析。在開展線上教學(xué)時，需要滿足學(xué)生的年齡特點，采用多種形式相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和教師還應(yīng)結(jié)合實際情況制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)和作息時間表，絕不能按照原有的作息時間開展線上教學(xué)，更不能將原來的教學(xué)計劃、課程表都照搬到線上教學(xué)中。

隨著教育部提出2020年全國春季學(xué)期延期開學(xué)的要求，并提出“停課不停學(xué)”后，全國各地學(xué)校紛紛響應(yīng)號召，在各直播平臺、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的協(xié)助下開展線上教學(xué)，對于處在青春期的初中學(xué)生來說，在家自主學(xué)習(xí)既是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種鍛煉，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高大有裨益，更是人生中的一次寶貴經(jīng)歷。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，是形勢所趨，同時也為線下教學(xué)提供了豐富的素材和資源，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果提供了條件。因此，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建初中語文高效課堂，可以緩解教師和學(xué)生的壓力，同時也豐富了學(xué)生的語文知識，從而有效提高了學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

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