基于建構(gòu)主義理論的中學(xué)英語情境教學(xué)策略研究

楊偉蓮

（河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮(zhèn)蔡莊初級中學(xué)，河北唐山 063600）

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目性之一，其重要性不言而喻。而中學(xué)英語在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中處于過渡階段，發(fā)揮著承上啟下的作用。一方面，中學(xué)英語承接著小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)的英語詞匯、英語對話的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展和延伸；而另一方面，中學(xué)英語在基礎(chǔ)英語知識講解的基礎(chǔ)上又強調(diào)對學(xué)生進行專業(yè)性、系統(tǒng)性、理論性的教學(xué)內(nèi)容的開展，這為高中的英語學(xué)習(xí)以及日后相關(guān)學(xué)生的專業(yè)性英語學(xué)習(xí)進行了鋪墊。因此，相關(guān)教育工作者要重視初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的掌握情況 通過對中學(xué)英語情境式教學(xué)策略的探討與運用， 提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 情境式教學(xué)的含義與其適用初中英語課堂的原因

就目前而言，英語雖然是全球化語言，但在我國也僅僅廣泛應(yīng)用于外企以及相關(guān)專業(yè)機構(gòu)。而對于學(xué)生而言，其對英語的了解是有限的。并且在日常生活中，學(xué)生使用英語交流也僅僅拘泥于英語課堂的形式，其在日常生活中對英語的使用是非常有限的。因此，我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果通常展現(xiàn)在書面成績上，而其表達能力是非常弱的。因此，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的表達能力，改變“啞巴英語”的教學(xué)困境，相關(guān)教育工作者提出了在英語課堂中應(yīng)用英語情境式教學(xué)，以期達到更好的英語教學(xué)效果。情境式教學(xué)，顧名思義，是指教師在教學(xué)內(nèi)容講授的過程中，有計劃、有目的的設(shè)定符合課本內(nèi)容、知識的場景和活動，以期增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的體驗和感受，從而達到促進學(xué)生對課本知識的理解和吸收、提高教學(xué)效率的目的。

除去提高學(xué)生英語表達能力的效果的目的之外，將情境式教學(xué)引入教學(xué)課堂也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授、學(xué)生傾聽的方式進行，這種教學(xué)方式優(yōu)點很多，例如確保了教師的管理，有利于教師對課堂秩序的維護。但是其缺點也顯而易見，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在課堂沉悶、課堂氣氛不活躍、學(xué)生被動聽講、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題。將情境式教學(xué)引入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，通過情境式教學(xué)的生動性活化教學(xué)課堂，相信這一舉措對于教學(xué)改革也是具有重要意義的。

由此看來，推進情境式教學(xué)策略進入教學(xué)課堂，是學(xué)科教學(xué)優(yōu)化的必然選擇，也是教育創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新進行探索的重要舉措。

2 推進中學(xué)英語情境式教學(xué)策略的有效途徑

2.1 情境引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個階段。而要想保證學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握，那么相關(guān)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)這一步驟。在這一引導(dǎo)過程中，教師可以通過利用生活情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級上冊英語的課本內(nèi)容與學(xué)生的日常聯(lián)系非常緊密。因此，教師在初次向?qū)W生介紹學(xué)科時就可以進行一個連貫的英語問候。“Good morning. What's your name?What's your favorite color?When is your birthday?What is your favorite subject?”等?？赡苡械膶W(xué)生可以理解這些問句，而有的學(xué)生則茫然不知。這個時候教師就要向?qū)W生解釋相應(yīng)句子的意思，并告訴學(xué)生，本學(xué)期英語學(xué)習(xí)將會涉及的內(nèi)容包括打招呼、問候、最喜歡的科目、最喜歡的運動、自己的生日以及家里的親人等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 開展活動，增強學(xué)生的學(xué)科感知能力

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識的最直接的環(huán)節(jié)，因此其地位是非常重要的。要保證課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，相關(guān)教師就要在引入情境式教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，做好課堂活動的準備和規(guī)劃。例如教師在課堂活動中，可以組織相應(yīng)的人數(shù)進行相應(yīng)的對話練習(xí)。如果設(shè)置關(guān)于問候主題的對話，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行橫向思考。不僅要知道hello、hi，還要知道good morning 等不同時間段的問候語。而如果是期末復(fù)習(xí)總結(jié)的話，教師也可以留時間讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)。之后，教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生進行對話考察。考察的內(nèi)容為整本書學(xué)習(xí)過的單詞、句型等，雙方可以采取一問一答的形式，加深對學(xué)習(xí)重點的記憶。這種方法不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對于拓展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也是具有非常重要的意義的。

2.3 多媒體教學(xué)，延伸學(xué)科學(xué)習(xí)范圍

科技改變了人們的生活，改變了人們的出行方式，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教師教學(xué)中，而情境式教學(xué)策略應(yīng)該與多媒體技術(shù)相融合，打造英語學(xué)科課堂盛宴。在英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，適當?shù)臑閷W(xué)生播放英語歌曲、英語電影，并且為學(xué)生介紹相關(guān)的地理風(fēng)貌、文化國情等等。這一教學(xué)舉措對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對歐美等國家的了解，拓寬自身知識眼界等具有重要意義。除去英語文化接收之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行英語文化輸出，則鼓勵學(xué)生進行歐美歌曲的演唱，歐美作品章節(jié)的表演以及歐美情節(jié)電影的模仿等。例如歐美動畫片《三只裸熊》，該動畫片主要講了三只裸熊的日常生活，其臺詞比較簡單，情節(jié)豐富，比較適合學(xué)生糾正發(fā)音并且適合學(xué)生進行演繹。除去日常的課堂表演活動，外語教師還可以在校園文化活動中組織學(xué)生開展外文話劇，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

2.4 提升專業(yè)技能,把握課堂內(nèi)容和節(jié)奏

教育的最終目的是教授知識，使人明白道理。而情境式教學(xué)策略的運用是輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式達成這一目地的方式。因此，教師要明白教學(xué)任務(wù)的主次方面，切忌盲目應(yīng)用情境式教學(xué)，忽略了該方式提出的最初的目的，從而導(dǎo)致課堂內(nèi)容空虛的結(jié)果。除此之外，教師還要不斷提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)技能，熟練融合不同的教學(xué)模式，把握好教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏。

總之，全球化進程不斷加快，而英語作為國際化語言之一，其地位也變得越來越高。因此，教師要把握好學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過積極探索情境式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，達到提升學(xué)生英語水平、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。教師也要做好學(xué)生的思想工作，讓其意識到英語對于個人未來求職、發(fā)展都具有非常重要的意義。