初中道德與法治課堂教學中學習共同體構(gòu)建研究

賈麗云

（河北省唐山市樂亭縣第三初級中學，河北唐山 063600）

1 概述學習共同體的內(nèi)涵

實際上，學習共同體顧名思義就是想要提升自身文化素養(yǎng)的一群人聚集到一起，互相合作、互相幫助，促進共同進步的學習團體。具體來講，學習共同體的發(fā)展理念和發(fā)展目標就是促進全體成員的綜合素質(zhì)和學習能力，使得團隊中的每一個人都能夠參與到學習環(huán)節(jié)之中。合作小組就是在確定了學習目標的基礎(chǔ)上，分配每個人的學習活動和任務(wù)，最終實現(xiàn)大家共同進步的目標，所以評判學習共同發(fā)展的好壞，不是按照個人的發(fā)展情況來看的，而是結(jié)合大家的綜合發(fā)展程度來看的[1]。在整個學習共同體中，每個團隊成員都有學習和發(fā)展自己的機會，發(fā)展和學習機會必須是平等公正的，成員們在同他人合作學習的過程中不斷發(fā)展和提升自己的學習能力。另外，學習共同體的學習形式是多種多樣的，可以進行合作式學習，也可以選擇活動式學習模式，還可以應(yīng)用反思式學習模式，在合作過程中加強個體之間的聯(lián)系，大家互相幫助共同進步?；ハ嗪献魇菍W習共同體的核心方案，否則就不能稱之為學習共同體。

2 打造課堂學習共同體的原因和意義

2.1 打造學習共同體的原因

學習共同體在課堂教學中的意義是非常重大的，既能夠突破傳統(tǒng)教學理念的局限性，促使老師具備多元化的教學理念，激起其教學熱情和信心，進而推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。在課堂中打造學習共同體的學習模式，可以促使教學形式更科學、更恰當，充分發(fā)揮初中學生在學習中的主體作用，提升學生們的學習成效[2]。另外，學習共同體模式還重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而提升學生們的綜合能力，使其能夠具備社會所需要的各種品質(zhì)和能力。道德與法治課堂本身就有特殊性，該課程的教學目標不是單純地提升同學們的知識水平，而是培養(yǎng)同學們正確的道德行為觀念，提升同學們的綜合素質(zhì)和綜合能力。道德與法治課堂的具體內(nèi)容中不僅包含基礎(chǔ)知識，還有很多和實際生活相關(guān)的知識和內(nèi)容。由此可見，在進行初中道德與法治教學工作時打造課堂學習共同體是新時期發(fā)展的必然要求，能夠推動道德法制教育的發(fā)展進步，培養(yǎng)更多綜合性的高素質(zhì)人才。

2.2 打造學習共同體的意義

首先，打造初中道德與法治課堂學習共同體能夠提升同學們的社會性素質(zhì)水平。社會性素質(zhì)就是在個體充分認識自己和社會的基礎(chǔ)上，適應(yīng)、融入社會并能夠在社會中發(fā)展進步的能力。學習共同體的合作式教學模式，能夠使同學們在合作互助的模式中學到人與人相處的方法，養(yǎng)成社會性觀念和情感。其次，道德與法治課堂通過合作的方式有利于實施正確價值觀的教育教學實踐，同學們通過深入理解體悟價值觀念的含義，樹立正確的價值觀念。最后，道德與法治課堂中除了文化知識以外，還包含很多非認知因素，比如意志品質(zhì)、興趣愛好、動機、情感態(tài)度等，通過學習共同體，同學們能夠培養(yǎng)以上綜合能力，提升綜合素質(zhì)。

3 打造學習共同體的具體方案

3.1 重視學生合作學習意識的培養(yǎng)，打造和實際生活相聯(lián)系的學習空間

學習共同體的核心就是合作學習，一旦不能掌握人與人交流的方法，提升交往合作能力，那么合作學習就變成了一個空殼，無法發(fā)揮其實際的效果。因此，想要提升道德與法治課堂學習共同體的發(fā)展水平，首先要重視培養(yǎng)同學們的合作意識，提升其團結(jié)協(xié)作能力。

具體來講，打造初中道德與法治課堂學習共同體之前，老師必須深入理解團結(jié)合作的真正含義，才能夠引領(lǐng)同學們一起團結(jié)合作，進行合作學習的相關(guān)活動。老師必須要給予同學互相交流的機會和空間，提升其學習合作意識。例如，老師可以根據(jù)道德與法治課本中的實際內(nèi)容，在教室里設(shè)置一個讀書角，把與國家經(jīng)濟發(fā)展體制和社會主義公民核心素養(yǎng)等相關(guān)的書籍放到讀書角中，方便同學們進行實時交流，了解時事新聞，激發(fā)學習道德與法治課程的熱情，在互相交流溝通的過程中提升學生合作的能力，從而提升綜合素質(zhì)。

3.2 合理安排學習小組，分配實際的學習任務(wù)

學習合作小組在課堂學習共同體模式中是至關(guān)重要的。老師可以按照同學們的學習和接受能力，將同學們有層次地分為幾個小組，不同小組的學習和發(fā)展目標是不一樣的。設(shè)置不同類型的學習小組，分配符合同學們實際需求的任務(wù)，可以激起其學習的欲望和信息，提高同學們的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)和發(fā)展其獨特的能力，使每個同學都能找到并發(fā)揮自己的閃光點。

具體來講，以課本中教學內(nèi)容為例，依照課本中內(nèi)容，在了解了同學們的興趣愛好后，將其大體分為三個小組。第一小組研究青少年如何順應(yīng)創(chuàng)新性國家發(fā)展新要求，提升自己的綜合素養(yǎng)。第二小組分析研究改革開放四十年來中國的進步，分析中國社會主義發(fā)展模式，提升對社會體制和發(fā)展模式的認識。第三小組可以一起討論共享發(fā)展成果的重要性，分析研究相關(guān)知識點的重點內(nèi)容。由此，同學們都能夠在討論和學習中加深對知識點的印象，提升自己與他人合作學習能力，進而培養(yǎng)每個人的綜合素質(zhì)，提升班級乃至學校整體素養(yǎng)。

3.3 留出一些深入思考的時間，真正發(fā)揮學習共同體的價值

目前來看，很多學校在道德與法治課堂學習共同體時，過于強調(diào)合作以及課堂氛圍，整個合作學習的氛圍大多比較熱烈，大家忙著發(fā)表自己的看法，但是缺少理解以及深入思考的時間[3]。所以，老師在打造學習共同體的教學模式時，一定要給同學們留出思考和反思的時間和空間，以便同學們進行深入思考，真正深入到相關(guān)知識點之中。

具體來講，老師在分配了學習任務(wù)之后，要明確規(guī)定互相討論和學習的時間，而且必須時刻觀察同學們的學習和討論情況，時刻關(guān)注他們的狀態(tài)，預留出供其深入思考和反思的時間。老師可以在下課前的幾分鐘里，帶著同學們思考重要的觀點及問題，提升其理解能力，真正滲透學習共同體的理念價值。

4 打造學習共同體時出現(xiàn)的問題

第一，在初期組織同學們實踐學習共同體時，組織能力比較差，不能熟練應(yīng)對合作學習課堂中出現(xiàn)的問題。第二，在課堂中建造學習共同體時，課堂氛圍一般都是比較活躍的，同學們都忙著發(fā)表自己的意見和見解，而有些同學被疏忽甚至不能融入到小組學習當中，所以課堂中這部分同學就缺少了聆聽的環(huán)節(jié)，導致他們無法進行深入地思考和交流活動[4]。第三，學校的管理工作也存在一些問題，學校有時候在客觀上不能為老師和同學們提供良好的學習氛圍，導致課堂學習共同體建設(shè)存在很多局限性，教學成效偏低。

綜上所述，打造課堂教學共同體是新時期教育教學改革的必然要求，既可以提升教學成效，又可以培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)的人才。由此可見，想要充分發(fā)揮初中道德與法治教育教學工作的價值和作用，就必須要在課堂教學中打造學習共同體模式，積極改革教育教學方案，提升教育教學成效，不斷推動初中道德與法治教學工作的發(fā)展和進步。