高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

王明權

（昆明市實驗中學，云南昆明 650000）

0 引言

在中國的歷史長河中，“孝悌”一直是人們所推崇的內容，這種植于血緣親情的熱愛情感逐步上升到“家國情懷”，這其實就是情感的升華，是人們基于在文化、價值觀上面對于國家的一種歸屬感。隨著歷史的不斷更替，這種情感有著能凝聚人心的作用。基于此，在現(xiàn)代教育中，全方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育的首要任務。在高中歷史課堂中培養(yǎng)家國情懷是學生后期思想觀念、情感態(tài)度的形成條件，是高中生必須形成的人文情懷。在高中歷史課程標準中，要求是要讓學生正確看待歷史，客觀評價國情從而形成對國家的自豪感和認同感，最主要的是在這種信念下培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，樹立正確的三觀。

1 “家國情懷”培養(yǎng)的意義

歷史教育的最終歸宿就是要培養(yǎng)“家國情懷”，在歷史教學這一板塊，高中歷史教師越來越重視培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生在歷史學習中，從歷史老師所構建的家國情境中來思考國家問題。在掌握知識的基礎上，逐步提升自身能力，最終以正確的三觀關心社會乃至于世界的發(fā)展，做一個有前途的社會人才[1]。

1.1 形成正確的“三觀”

歷史的演變其實從本質上講就是人為活動的過程，從歷史的角度探究事件的形成就是為了了解處世的攻略。因此，高中歷史教育要從“人”出發(fā)，馬克思說過“人是一切社會關系的總和?！币粋€人身上所發(fā)生的事與當時的社會背景脫離不了關系，這就使得人們想要從這些事件的關系中去關心他人的命運，“人皆有不忍之心”這種情感體現(xiàn)在歷史教學中，目的就是讓學生在不斷了解的過程中，能夠以自身感官去關懷人類的命運和歷史的朝向。高中生的思維能力已經趨于成人，有一定的價值判斷能力，但是需要在老師的引導下學習。

比如在《第二次世界大戰(zhàn)的省思》一課中，在學生了解了事件發(fā)生的原因后，教師可以采用對話的方式與學生探討一個問題，“為什么過了這么多年，我們還要探討二戰(zhàn)爆發(fā)的原因？”在探討的過程中不是讓學生來分析戰(zhàn)爭問題，而是在理解和平世界的基礎上，去思考矛盾解決的問題。這樣不僅能夠加深學生對事件的理解，還能激發(fā)學生的情感體驗，從理性的角度去處理人與人之間矛盾的關系。在這種情感體驗過程中實施人文教育，而后讓學生在掌握歷史知識的前提下培養(yǎng)家國情懷，最終形成正確的三觀。

1.2 實行“立德樹人”的教育理念

“立德樹人”的教育理念就是要以培養(yǎng)學生健康的人格為主，而當今應試教育的模式下，學生主要以掌握書本知識為主要內容，在人格形成上面沒有得到規(guī)范的教育?！傲⒌聵淙恕笨梢圆鸱譃閮蓚€板塊，“立德”就是樹立正確的品德，是個人健康成長的基石?！皹淙恕本褪菍逃目偨Y，是培養(yǎng)人才的根本出發(fā)點，保證人才的培養(yǎng)。只有將兩者結合起來，才能培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才。高中歷史教育的一大優(yōu)勢就是可以通過人物事件進行思想道德教育，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷，就是在不斷健全學生的人格，古人有“以仁治天下”的理念，今人有二十四字的核心價值觀，這都體現(xiàn)的是“人本”的力量。

學校教育的重要功能之一就是為社會培養(yǎng)所需要的人才，現(xiàn)代社會價值的體現(xiàn)呈現(xiàn)著多樣化，倡導人格特性的同時又需要緊隨大流。家國情懷的培養(yǎng)就顯得特別重要了，高中歷史老師需要讓學生掌握歷史的發(fā)展，而后健全學生個人發(fā)展，從而與國家緊靠在一起弘揚民族精神。通過學生自己形成的良好人格來正確的評價他人，進而落實立德樹人的教育理念[2]。

2 家國情懷培養(yǎng)的原則

在高中歷史教學中，要培養(yǎng)學生的家國情懷，需要根據學科內容以及學生的身心特點去制定目標，根據新課程標準的要求分析符合教學目標以及學情的培養(yǎng)原則。高中歷史老師可以根據這些原則，制定出符合學生心理特征的培養(yǎng)目標，以此來培養(yǎng)學生的家國情懷。

2.1 積極引導

家國情懷的培養(yǎng)需要讓學生自身培養(yǎng)出一定的價值觀，作為需要自身感官體驗的情感，需要老師采取誘導的方式來激發(fā)學生的主觀能動性。在這種情感培養(yǎng)過程中，歷史老師需要積極引導學生，不能將知識直接灌輸給學生使其被動式的學習，而是應該適當引導學生，給學生以啟迪。如在講述關于五四運動爆發(fā)這一原因時，讓學生單一的了解了事件的過程是不能引起學生的共鳴的，這就需要老師先給學生分析巴黎和會的本質特征。而后讓學生思考：“如果自身的期望很久的東西，結果是失望的，你會有怎樣的想法？”利用創(chuàng)設情景的方法，使學生能結合自身體驗去理解當時人們內心的落差，這樣就會激起學生的愛國情懷，從而完成教學目標。

2.2 合適且多元

單一且枯燥的教學方法，長期實行下去會讓學生身心俱疲，家國情懷的培養(yǎng)需要根據課程內容以及學生的心理特征制定適合的教學環(huán)節(jié)，并且要制定多樣的教學方法來進行教學。以學生的生活經驗出發(fā)，拉近學生與歷史之間的距離，最常用的教學方法有講授法、情景創(chuàng)設法、討論法等。講授法是高中歷史老師最常用的方法，需要老師具有感染力，用生動形象的語言藝術來給學生描繪發(fā)生的事件。討論法的目的是引導學生對歷史進行思考，通過老師與學生之間的對話，共同思考解決問題，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能對內容進行剖析，客觀地評價它。在通過生動的語言和問題創(chuàng)設都不能解決問題的情況下，可以采取情景創(chuàng)設的方法，利用多媒體技術，創(chuàng)設當時的情景，使學生能產生共鳴更直觀的感受當時的社會。因此，歷史老師應該適當且多樣的選擇教學方法，以此來培養(yǎng)學生的家國情懷。

3 家國情懷的培養(yǎng)策略

學生是學習的主體，一切教育離不開人，因此“家國情懷”作為高中歷史教學的重要組成部分，要形成一套完善的知識體系，以學生為本，讓學生形成家國情懷。

3.1 結合實際經驗，以生為本

我們現(xiàn)階段已知的歷史都是通過各種史詩資料以及影像和推測得來的，只能最大限度地還原歷史場景，這些真實的歷史場景能夠使人近距離感受歷史的變遷。因此培養(yǎng)學生的“家國情懷”，應該從生活實際出發(fā)，將生活經驗與歷史事件聯(lián)系起來，盡可能地給學生提供真實的情景感受?；趥鹘y(tǒng)的被動式灌輸學習模式，更要將生活元素融入到歷史課堂中，讓學生有更多的生活體驗，充分感悟家國情懷。

如在講授《列強侵略與中國人民的反抗斗爭》這一課時，可以先用多媒體給學生播放一個關于鴉片危害的小視頻，將人們?yōu)榱宋f片家破人亡的景象給學生看。然后引導學生思考吸食鴉片的后果。然后再結合當下人們吸食毒品犯罪的過程以及緝毒警察壯烈犧牲的場景，讓學生深深體會毒品給當今社會帶來的害處。從而逐步深入讓學生明白只有國家強大了人民才能幸福的道理，以此激發(fā)學生的民族共同責任感。同時在另一方面有助于學生形成正確的道德觀，自覺抵制毒品，積極承擔社會責任感。將生活元素融入家國情懷的培養(yǎng)體系中，以此讓學生自覺主動地形成良好的三觀，從而更好地培養(yǎng)家國情懷。

3.2 把握家國情懷的內涵，完善教學體系

教學的目的是為了更好地培養(yǎng)社會主義接班人，高中歷史老師應該摒棄以往傳統(tǒng)應試教育的觀念，不能為了強調分數(shù)而忽略了這門學科培養(yǎng)人的功能，要始終貫徹家國情懷的理念。高中歷史教材的內容變化不大，基本呈固定模式，因此需要老師把握家國情懷的內涵，不斷更新教學方法，在備課時充分創(chuàng)設不同的問題，教學過程中積極培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生在潛移默化中形成正確的價值體系。在未來國家更需要的是全面發(fā)展的人，因此需要高中歷史老師掌握家國情懷的內涵，圍繞學生展開教學，培養(yǎng)具有綜合素質能力的人才。

在教學體系上，高中歷史老師要善于在國定的教學內容上進行鉆研，不斷完善知識體系，能將各類知識進行整合再開發(fā)，將學科涉及的不同知識做到融會貫通。以滿足學生發(fā)展需要出發(fā)，講愛國情懷時還能運用語文學科關于愛國的詩歌等來作為補充，全面促進學生家國情懷的培養(yǎng)。

4 結語

綜上所述，高中歷史教學注重培養(yǎng)學生“家國情懷”，不僅培養(yǎng)學生正確的三觀，也是基于社會背景出發(fā)賦予歷史教育的時代使命。高中歷史老師要積極承擔培養(yǎng)學生“家國情懷”的重任，教師要有充足的國家認同感，努力引導學生形成“家國情懷”素養(yǎng)。讓學生能夠在歷史的長河中尋找自身的價值，以過去為藍本，來探究現(xiàn)在，并引領未來面向全世界，在不斷提升自我的同時肩負國家命運。