數(shù)字閱讀時(shí)代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策

劉 敏，曹 意，王 娟

(宿遷學(xué)院圖書(shū)館，江蘇 宿遷 223800)

1 引 言

閱讀推廣的核心價(jià)值在于經(jīng)典閱讀，經(jīng)典閱讀是高校圖書(shū)館閱讀推廣的職責(zé)和使命。大學(xué)是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀極為重要的階段，經(jīng)典閱讀對(duì)于大學(xué)生豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、塑造健康的人格、豐富人生底蘊(yùn)具有非常重要的意義。為了追求閱讀推廣活動(dòng)的規(guī)模效應(yīng)和眼球效應(yīng)，很多高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)一味地迎合大學(xué)生“悅讀”的心理，推廣的讀物大多都是帶有休閑性、娛樂(lè)性、實(shí)用性特征的讀物，如大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的言情小說(shuō)等情感類(lèi)書(shū)籍、名人傳記/勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍、考研/考級(jí)/考證類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)籍、有利于提升綜合素質(zhì)的各類(lèi)寶典(如說(shuō)話寶典、求職寶典、職場(chǎng)寶典)等，這導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)具有明顯的娛樂(lè)性閱讀和功利性閱讀的色彩，遠(yuǎn)離了閱讀推廣的核心價(jià)值——經(jīng)典閱讀推廣。減少“悅讀”型閱讀推廣，由迎合讀者的“悅讀”向經(jīng)典文獻(xiàn)的“勸讀”“苦讀”傾斜，是高校圖書(shū)館響應(yīng)高等教育政策的閱讀推廣的新要求[1]。

2 數(shù)字閱讀時(shí)代大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣存在的問(wèn)題

2.1 閱讀動(dòng)機(jī)以外驅(qū)力為主，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和閱讀氛圍

受浮躁功利的社會(huì)風(fēng)氣和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的影響，大學(xué)生經(jīng)典閱讀存在功利性閱讀較為突出的現(xiàn)象，閱讀動(dòng)機(jī)以外驅(qū)力為主，過(guò)分追求閱讀活動(dòng)的“成本效益”。諸多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生雖然對(duì)經(jīng)典閱讀有一定的興趣，認(rèn)同經(jīng)典閱讀對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值，但是對(duì)經(jīng)典閱讀重視不夠，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，淺閱讀、泛閱讀、輕閱讀等現(xiàn)象突出，盲目追求閱讀的數(shù)量忽視閱讀的質(zhì)量，在閱讀內(nèi)容選擇上，疏離經(jīng)典或思維歷練的書(shū)籍，偏好快餐式、雞湯式的閱讀，對(duì)有思想有內(nèi)涵的書(shū)籍缺少應(yīng)有的敬畏[2]。大學(xué)生疏離經(jīng)典閱讀的影響因素既有閱讀主體方面的原因，也有閱讀內(nèi)容和外部環(huán)境等方面的原因，其中價(jià)值評(píng)價(jià)和興趣是制約大學(xué)生閱讀行為的主觀因素，語(yǔ)言障礙和閱讀氛圍是客觀因素[3]。

2.2 閱讀能力和深度閱讀欠缺，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

美國(guó)著名文學(xué)批評(píng)家哈羅德·布魯姆在《如何讀，為什么讀》一書(shū)中說(shuō)，閱讀經(jīng)典是一種“有難度的樂(lè)趣”。不少學(xué)生有閱讀原著的興趣，也嘗試閱讀，但由于語(yǔ)言表達(dá)方式的不同，或描寫(xiě)對(duì)象的隔膜，或人物關(guān)系復(fù)雜等諸多因素的影響，造成學(xué)生閱讀不適應(yīng)、讀不下去，又或是囫圇吞棗、消化不良，究其深層原因主要是學(xué)生閱讀原著的能力不足，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)[4]。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙本閱讀，數(shù)字閱讀的超文本組織結(jié)構(gòu)容易產(chǎn)生信息干擾和迷航，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不能長(zhǎng)久保持注意力，閱讀時(shí)不方便做批注和筆記，知識(shí)獲得具有碎片化等特性。這些特性在一定程度上使讀者難以潛心閱讀經(jīng)典著作。

2.3 閱讀理念偏差，數(shù)字閱讀環(huán)境缺失

提到數(shù)字閱讀，人們往往把數(shù)字閱讀和淺閱讀、輕閱讀、碎片化閱讀等同起來(lái)，把數(shù)字閱讀和經(jīng)典閱讀對(duì)立起來(lái)。從閱讀的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，數(shù)字閱讀僅僅是一種閱讀的形態(tài)和手段，并無(wú)深淺之分，它與傳統(tǒng)紙媒閱讀的主要區(qū)別在于閱讀媒介的差異(數(shù)字閱讀需要借助數(shù)字媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)信息)和信息表現(xiàn)形式的多樣性(可以是文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式)。閱讀經(jīng)典可以引發(fā)寧?kù)o的感悟和睿智的思考，這是作品本身的力量決定的，而不是閱讀方式或閱讀形態(tài)所帶來(lái)的[5]，同樣的信息內(nèi)容讀者是停留在淺閱讀還是深閱讀狀態(tài)完全取決于閱讀者的閱讀狀態(tài)和思維水平。隨著數(shù)字閱讀日益成為主流閱讀方式，大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣不僅不應(yīng)排斥數(shù)字閱讀，反而應(yīng)該主動(dòng)擁抱數(shù)字閱讀，積極采用數(shù)字化的閱讀載體和工具來(lái)開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣效果不佳與高校圖書(shū)館缺失良好的數(shù)字閱讀環(huán)境也有一定關(guān)聯(lián)，大學(xué)生熱衷于通過(guò)手機(jī)等終端進(jìn)行數(shù)字閱讀，然而高校圖書(shū)館對(duì)經(jīng)典資源的數(shù)字化建設(shè)并不積極，大學(xué)生想要閱讀經(jīng)典大多只能通過(guò)傳統(tǒng)的文本閱讀方式，這無(wú)疑影響了大學(xué)生讀者閱讀經(jīng)典的積極性。

2.4 閱讀推廣持續(xù)性差，缺乏穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)推廣團(tuán)隊(duì)

目前，高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，部分高校圖書(shū)館由于有良好的運(yùn)作和常年積累的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，使閱讀推廣活動(dòng)形成了一定的品牌效應(yīng)。然而，與轟轟烈烈的閱讀推廣活動(dòng)不相匹配的是，閱讀推廣的效果并不盡如人意。大學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這與高校圖書(shū)館缺乏穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)有直接關(guān)系。目前，很多高校圖書(shū)館沒(méi)有成立負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)機(jī)構(gòu)，臨時(shí)抽調(diào)人員組建相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)或者由辦公室等相關(guān)部門(mén)暫時(shí)代為組織，突擊開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)[6]，導(dǎo)致閱讀推廣淪為“讀書(shū)節(jié)”“讀書(shū)月”的“應(yīng)景之作”，形式大于內(nèi)容，閱讀推廣活動(dòng)受制于閱讀推廣隊(duì)伍的組建性質(zhì)以及成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)致形式傳統(tǒng)老套、缺乏新意、持續(xù)性差，難以引起大學(xué)生的興趣和關(guān)注。

2.5 通俗性人文社科經(jīng)典是經(jīng)典閱讀的主體，學(xué)科經(jīng)典受忽視

人文社科經(jīng)典蘊(yùn)含了豐富的文史哲知識(shí)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，閱讀這些經(jīng)典著作可以沐浴思想的光華從而啟迪心靈、塑造人格、提升人文素養(yǎng)，因此成為高校閱讀推廣的重頭戲。為了迎合讀者快速閱讀的需求，閱讀市場(chǎng)涌現(xiàn)了各種古典名著的白話本、注解本、普及本，如《中國(guó)文學(xué)名著快讀》《外國(guó)文學(xué)名著快讀》《文學(xué)名著精縮》等[7]，這些讀本也成為高校圖書(shū)館的“?？汀焙痛髮W(xué)生讀者的“座上賓”，經(jīng)典原著反而無(wú)人問(wèn)津。這些通俗注解讀本對(duì)普及經(jīng)典名著發(fā)揮了一定的作用，但是不可避免地打上了著者個(gè)人觀點(diǎn)的烙印，有些甚至歪解、曲解了經(jīng)典本身，因此引導(dǎo)大學(xué)生讀者回歸經(jīng)典原著是高校閱讀推廣人應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。從各高校圖書(shū)館閱讀推廣的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，一方面通俗性人文社科經(jīng)典尤其是文學(xué)類(lèi)和歷史類(lèi)經(jīng)典成為經(jīng)典閱讀的主體，另一方面跟各學(xué)科專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科經(jīng)典卻被忽視，這導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)缺乏導(dǎo)向作用，僅僅成為豐富大學(xué)生課余生活的手段之一，這與高校圖書(shū)館不重視學(xué)科館員和專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)閱讀推廣作用有關(guān)。

3 改善大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍

3.1.1 充分利用新媒體技術(shù)，激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件”，興趣和價(jià)值認(rèn)同是閱讀活動(dòng)最好的內(nèi)驅(qū)力。《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》第三十二條明確指出“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)?！辫b于大學(xué)生熱愛(ài)新事物、熱衷新媒體的閱讀特征，高校圖書(shū)館可以通過(guò)微博、微信等新媒體發(fā)布與經(jīng)典閱讀推廣相關(guān)的信息，如經(jīng)典圖書(shū)推薦書(shū)目、經(jīng)典閱讀講座/活動(dòng)/展覽通告以及關(guān)于經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)意義和當(dāng)代價(jià)值等，引發(fā)大學(xué)生讀者對(duì)經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)注和經(jīng)典閱讀內(nèi)涵價(jià)值的認(rèn)同。高校圖書(shū)館也可以另辟蹊徑，以交互式游戲或體驗(yàn)式活動(dòng)的“寓學(xué)于樂(lè)”的形式激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，如武漢大學(xué)圖書(shū)館在2015年讀書(shū)節(jié)期間推出的“經(jīng)典名著闖關(guān)在線游戲”，充分利用微博、微信和圖書(shū)館主頁(yè)等新媒體廣泛宣傳，借鑒游戲的機(jī)制，使用游戲設(shè)計(jì)元素，以競(jìng)賽答題闖關(guān)的形式引導(dǎo)讀者閱讀經(jīng)典名著，從而激發(fā)讀者閱讀經(jīng)典的原動(dòng)力。該游戲以其原創(chuàng)性、趣味性和交互性吸引了廣大學(xué)生的參與，取得了良好的推廣效果。

3.1.2 開(kāi)展聯(lián)合閱讀推廣，以讀書(shū)活動(dòng)為契機(jī)營(yíng)造良好的經(jīng)典閱讀氛圍。要有效擴(kuò)大閱讀推廣的輻射面，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，高校圖書(shū)館可以以讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月活動(dòng)為契機(jī)和學(xué)校其他部門(mén)、學(xué)生社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合開(kāi)展經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)。1)與學(xué)校閱讀推廣相關(guān)部門(mén)合作。高校圖書(shū)館應(yīng)積極聯(lián)合學(xué)校閱讀推廣相關(guān)部門(mén)(如學(xué)生處、團(tuán)委、校辦、宣傳部、各院系)進(jìn)行廣泛宣傳，線上線下多渠道推廣，充分利用圖書(shū)館微信公眾號(hào)、各院系主頁(yè)、微博、移動(dòng)圖書(shū)館等新媒體擴(kuò)大閱讀推廣輻射面。2)與學(xué)生社團(tuán)合作。學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生群體中有廣泛的影響力，由學(xué)生社團(tuán)發(fā)起的閱讀推廣宣傳活動(dòng)往往能夠起到意想不到的效果。例如，清華大學(xué)學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典文化傳播協(xié)會(huì)自2013年成立以來(lái)先后舉辦了清華學(xué)堂系列、紀(jì)念《君子》演講系列以及“清華園里讀經(jīng)典”系列講座，引起了許多同學(xué)了解國(guó)學(xué)、體悟經(jīng)典的興趣，在清華園內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響[8]。3)與專(zhuān)業(yè)教師合作。專(zhuān)業(yè)教師對(duì)大學(xué)生的知識(shí)獲得能夠發(fā)揮積極的影響，圖書(shū)館學(xué)科館員要主動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教師溝通交流合作，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息的數(shù)字化閱讀指導(dǎo)納入平時(shí)的教學(xué)課程和實(shí)踐活動(dòng)中[9]，專(zhuān)業(yè)教師除了可以利用自己對(duì)所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累向?qū)W生推薦館藏的本學(xué)科經(jīng)典，也可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵其他學(xué)科的經(jīng)典著作。

3.2 構(gòu)建經(jīng)典文化課程體系，建立數(shù)字資源導(dǎo)航系統(tǒng)

閱讀推廣的最終目標(biāo)是使不愛(ài)閱讀的人愛(ài)上閱讀，使不會(huì)閱讀的人學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀有困難的人跨越閱讀的障礙[10]。加強(qiáng)經(jīng)典閱讀指導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生跨越經(jīng)典閱讀的障礙，掌握經(jīng)典閱讀的方法，達(dá)到順暢閱讀經(jīng)典的目的。作為理性的沉淀，經(jīng)典著作的價(jià)值需要學(xué)生在閱讀中慢慢體會(huì)、咀嚼。但是由于學(xué)生僅憑個(gè)人課外努力，無(wú)法解決經(jīng)典著作閱讀難度，無(wú)法真正達(dá)到理解經(jīng)典著作的深度，因此就需要高校在課程安排設(shè)置上的支持[11]。高校作為文化傳播中心應(yīng)當(dāng)以弘揚(yáng)經(jīng)典為己任，為大學(xué)生構(gòu)建完善系統(tǒng)的經(jīng)典文化課程體系，加大經(jīng)典導(dǎo)讀課的開(kāi)設(shè)力度，在全校范圍內(nèi)由專(zhuān)家教授、教學(xué)名師開(kāi)設(shè)《經(jīng)典著作導(dǎo)讀》《經(jīng)典著作賞析》《閱讀方法指導(dǎo)》等經(jīng)典閱讀公共課或選修課，使之形成豐富完善的經(jīng)典文化課程體系。

數(shù)字閱讀給大學(xué)生經(jīng)典閱讀帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也容易引發(fā)知識(shí)碎片化等問(wèn)題，大學(xué)生讀者需要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化閱讀環(huán)境，培養(yǎng)深度閱讀的意識(shí)。面對(duì)數(shù)字時(shí)代的快節(jié)奏以及數(shù)字內(nèi)容的“碎片化”，大學(xué)生要主動(dòng)開(kāi)展深度閱讀[12]，提高數(shù)字化閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，與此同時(shí)高校圖書(shū)館作為閱讀推廣部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀等數(shù)字化閱讀的教育和引導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀輔導(dǎo)因缺乏對(duì)大學(xué)生數(shù)字閱讀的針對(duì)性而效果不佳，高校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源等數(shù)字閱讀資源建立資源導(dǎo)航系統(tǒng)，按專(zhuān)題進(jìn)行搜集、鑒別、分類(lèi)、組織，建立信息導(dǎo)航系統(tǒng)和檢索系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航積極推廣經(jīng)典文獻(xiàn)，引導(dǎo)讀者進(jìn)行數(shù)字資源的深閱讀[13]，提高經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)字化閱讀的質(zhì)量。

3.3 樹(shù)立正確的閱讀理念，創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的立體環(huán)境

閱讀推廣活動(dòng)要取得滿(mǎn)意的效果，離不開(kāi)先進(jìn)閱讀理念的建設(shè)和人性化閱讀環(huán)境的支持。數(shù)字閱讀時(shí)代的經(jīng)典閱讀推廣必須樹(shù)立正確的閱讀理念，正視、重視碎片化閱讀，為大學(xué)生讀者提供豐富多元的經(jīng)典閱讀資源，創(chuàng)建良好的經(jīng)典閱讀環(huán)境。

3.3.1 樹(shù)立正確多元的閱讀理念。閱讀推廣不存在一成不變的套路，也不必拘泥于某一種或某幾種閱讀形態(tài)和手段。不管哪一種閱讀方式，深閱讀抑或淺閱讀、碎片化閱讀，只要能引起讀者的關(guān)注和參與，就可以應(yīng)用到閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。要吸引大學(xué)生讀者對(duì)經(jīng)典的關(guān)注，必須找到每一部經(jīng)典著作推廣的“閃光點(diǎn)”，重視利用大學(xué)生的碎片化時(shí)間以及傾向網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀等數(shù)字碎片化閱讀的閱讀特征，采取對(duì)經(jīng)典解構(gòu)的方式，譬如摘取經(jīng)典作品中容易引發(fā)年輕人情感共鳴的字詞段落、語(yǔ)言生動(dòng)有趣的經(jīng)典作品微書(shū)評(píng)、經(jīng)典作品人物形象或某個(gè)特定事件的討論，通過(guò)圖書(shū)館微信公眾號(hào)、微博、移動(dòng)圖書(shū)館等渠道發(fā)布，由小見(jiàn)大，由“微”到“全”，從微閱讀牽引到經(jīng)典著作的全景式閱讀，促使大學(xué)生把線上的瀏覽行為轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下的閱讀行為。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的立體環(huán)境。閱讀環(huán)境是閱讀活動(dòng)展開(kāi)賴(lài)以維持的情況和條件，是各種閱讀資源的組合，不僅包括閱讀空間、閱讀載體、閱讀材料等物理資源，還包括閱讀氛圍、人際互動(dòng)等心理環(huán)境。1)經(jīng)典閱讀空間建設(shè)。為了創(chuàng)設(shè)經(jīng)典閱讀的立體環(huán)境，突出經(jīng)典在館藏體系中的獨(dú)特地位，高校圖書(shū)館可以在線下開(kāi)設(shè)經(jīng)典閱覽室和經(jīng)典放映室，集中展示經(jīng)典圖書(shū)和展映經(jīng)典著作改編的影視，便于大學(xué)生查找、閱覽和觀摩。為了提高經(jīng)典辨識(shí)度和營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍，國(guó)外很多大學(xué)圖書(shū)館都專(zhuān)門(mén)設(shè)有經(jīng)典閱覽室，如牛津大學(xué)的Bodleian圖書(shū)館、芝加哥大學(xué)的Joseph Rigen Stein圖書(shū)館等，國(guó)內(nèi)一些高校圖書(shū)館也開(kāi)始嘗試設(shè)立經(jīng)典閱覽室[14]，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽大學(xué)、河北科技大學(xué)等高校圖書(shū)館均建立了經(jīng)典閱覽室。數(shù)字經(jīng)典閱讀空間的打造則可以通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、移動(dòng)圖書(shū)館等新媒體開(kāi)辟經(jīng)典閱讀專(zhuān)欄來(lái)實(shí)現(xiàn)，如呈現(xiàn)經(jīng)典著作書(shū)目、微書(shū)評(píng)、微書(shū)摘、閱讀指南等經(jīng)典閱讀資源。2)經(jīng)典資源數(shù)字化建設(shè)。數(shù)字閱讀方興未艾，正成為信息時(shí)代人們的主要閱讀選擇，大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀的需求與日俱增。高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，注重館藏實(shí)體經(jīng)典資源和數(shù)字化經(jīng)典資源的同步建設(shè)，在紙質(zhì)資源滿(mǎn)足基本需求的基礎(chǔ)上增購(gòu)各類(lèi)數(shù)字資源尤其是經(jīng)典數(shù)字資源。與此同時(shí)，加強(qiáng)紙質(zhì)經(jīng)典資源的數(shù)字化加工處理工作，通過(guò)各種方式搜集、整理網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)典數(shù)字資源，如經(jīng)典文獻(xiàn)電子書(shū)、經(jīng)典有聲讀物、經(jīng)典影視資料等，線上線下同步推廣，盡可能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的多元化需求。3)經(jīng)典閱讀人際關(guān)系建設(shè)。高校圖書(shū)館可以通過(guò)召開(kāi)讀者座談會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀讀者等方式建立館讀關(guān)系，也可以借助各種社交工具和大學(xué)生讀者建立良好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，隨時(shí)為他們提供參考咨詢(xún)服務(wù)，鼓勵(lì)讀者分享、交流閱讀心得體會(huì)，通過(guò)社交性閱讀加深對(duì)經(jīng)典著作的理解。

3.4 建立數(shù)字閱讀推廣專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新閱讀推廣品牌

建立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣機(jī)構(gòu)并組建穩(wěn)定的服務(wù)隊(duì)伍是實(shí)施閱讀推廣的保證。閱讀推廣隊(duì)伍的不穩(wěn)定會(huì)影響閱讀推廣項(xiàng)目的質(zhì)量和連續(xù)性[15]。為此，極有必要在高校圖書(shū)館成立專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣部，組建專(zhuān)業(yè)的數(shù)字閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，由接受過(guò)閱讀推廣專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并且具備較高信息素養(yǎng)的館員專(zhuān)職負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀推廣工作，把經(jīng)典閱讀推廣作為讀者服務(wù)的常規(guī)工作，充分考慮數(shù)字閱讀的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種新媒體技術(shù)工具，創(chuàng)新閱讀推廣的方式、方法，在大學(xué)生群體中形成良好的品牌效應(yīng)。

高校圖書(shū)館閱讀推廣的主要對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生由于年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、興趣的多樣性導(dǎo)致對(duì)閱讀推廣活動(dòng)需求有著較大的差異，如大一新生迫切希望了解圖書(shū)館的資源、空間和服務(wù)，大四畢業(yè)生則對(duì)論文寫(xiě)作、求職及職場(chǎng)生存方面的信息有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需要。因此高校圖書(shū)館需要圍繞大學(xué)生讀者多樣化的閱讀需求開(kāi)展豐富多彩的不同主題的閱讀推廣活動(dòng)。閱讀推廣活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)在于是否形成了品牌效應(yīng)，高校圖書(shū)館可以充分吸收、借鑒已有的閱讀推廣優(yōu)秀案例和閱讀推廣品牌，如“全國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)優(yōu)秀案例”和北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等著名高校圖書(shū)館的品牌閱讀推廣項(xiàng)目，結(jié)合數(shù)字閱讀的時(shí)代背景、本校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及閱讀推廣對(duì)象特點(diǎn)，開(kāi)展有特色的閱讀推廣活動(dòng)尤其是經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，并且持續(xù)地對(duì)一些有創(chuàng)意的值得持續(xù)開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)加強(qiáng)投入、開(kāi)展宣傳，以期形成自己獨(dú)具特色的閱讀推廣品牌[16]。

3.5 強(qiáng)化學(xué)科館員和教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，重視學(xué)科經(jīng)典的閱讀推廣

學(xué)科經(jīng)典是某一專(zhuān)業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)具有廣泛影響的專(zhuān)業(yè)著作(比如醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)經(jīng)典)，學(xué)科經(jīng)典可謂奠基石(cornerstone)，能為學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有堅(jiān)固的地基，一棟房屋就無(wú)法長(zhǎng)久立足于世，每一學(xué)科亦然，如未能研讀該學(xué)科的經(jīng)典著作，猶如未打好學(xué)科的基礎(chǔ)，日后的發(fā)展亦將受限[17]。高校圖書(shū)館應(yīng)充分重視學(xué)科經(jīng)典的閱讀推廣，將學(xué)科經(jīng)典閱讀推廣和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，這需要充分發(fā)揮學(xué)科館員和專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，由具有相關(guān)學(xué)科背景的學(xué)科館員和專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W生推薦學(xué)科經(jīng)典資源(如學(xué)科經(jīng)典著作書(shū)目、學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站等)以及提供專(zhuān)業(yè)閱讀指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)教師可以開(kāi)展嵌入式的閱讀推廣活動(dòng)，把課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)典書(shū)目推薦給學(xué)生，在課程教學(xué)中穿插導(dǎo)讀活動(dòng)。此外，也可以由學(xué)科館員和專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)典導(dǎo)讀選修課或者相關(guān)講座，讓經(jīng)典貫穿于學(xué)生的整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生涯，從而有效發(fā)揮經(jīng)典對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不可替代的促進(jìn)作用，使閱讀推廣活動(dòng)更貼近大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，起到提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

數(shù)字閱讀時(shí)代大學(xué)生背離經(jīng)典閱讀是當(dāng)前高校圖書(shū)館閱讀推廣必須引起重視的問(wèn)題。大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣離不開(kāi)數(shù)字閱讀的支持，需要以正確的閱讀推廣理念為引領(lǐng)，加強(qiáng)數(shù)字閱讀推廣團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分運(yùn)用各種新媒體技術(shù)激發(fā)大學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，通過(guò)豐富創(chuàng)新的閱讀推廣活動(dòng)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，以經(jīng)典文化課程體系和立體閱讀環(huán)境為支撐，發(fā)揮學(xué)科經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，使經(jīng)典閱讀推廣真正走進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。