以“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念打造激情四射的教師團(tuán)隊(duì)

“阿米巴經(jīng)營(yíng)”是一種科學(xué)的、精致的管理技術(shù)，即以各個(gè)阿米巴的領(lǐng)導(dǎo)為核心，讓其自行制訂各自的計(jì)劃，并依靠全體成員的智慧和努力完成目標(biāo)。這種管理理念讓第一線的每位員工都能成為主角，主動(dòng)參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“全員參與經(jīng)營(yíng)”。在“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念下，筆者任教的江蘇省蘇州市太倉(cāng)市高新區(qū)婁江幼教中心嘗試從三個(gè)方面著手，打造人人是主角、積極主動(dòng)、激情四射的教師團(tuán)隊(duì)。

由大化小，分而治之——前提

在“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念下，根據(jù)產(chǎn)品、工序、客戶或地區(qū)等不同，將大組織劃分成許多獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算的小集團(tuán)。一所規(guī)模龐大的幼兒園，嘗試由大化小，成立一個(gè)個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目組，分而治之，真正落實(shí)“人人是主角”的理念，發(fā)揮每位教師在團(tuán)隊(duì)中的工作積極性和潛在創(chuàng)造力。

成立“小小項(xiàng)目組”，讓教師擁有歸屬感。將龐大的教師團(tuán)隊(duì)按照年級(jí)分成三個(gè)年級(jí)組，是一貫做法。在此基礎(chǔ)上，我園再將每個(gè)年級(jí)組劃分成兩個(gè)備課組，而每個(gè)備課組又進(jìn)一步依據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)劃分成一個(gè)個(gè)共同開展各類活動(dòng)的最小組織單位——“小小項(xiàng)目組”，每個(gè)項(xiàng)目組設(shè)立組長(zhǎng)，便于獨(dú)立管理。

提拔勇于擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)頭人，讓教師獲得發(fā)展空間。在細(xì)分團(tuán)隊(duì)時(shí)，必須有運(yùn)作該阿米巴的領(lǐng)頭人（也稱“組長(zhǎng)”）。一個(gè)個(gè)項(xiàng)目組成立后，管理者就要思考誰來?yè)?dān)任領(lǐng)頭人。不問年齡和閱歷，提拔真正有實(shí)力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠胁胖顺蔀轭I(lǐng)頭人，讓其在領(lǐng)頭人的崗位引領(lǐng)組內(nèi)教師大步向前，這是項(xiàng)目組有效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)大團(tuán)隊(duì)分成若干小項(xiàng)目組后，不同級(jí)別的“領(lǐng)頭人”增多，教師自我發(fā)展空間更為開闊。

如根據(jù)不同項(xiàng)目的內(nèi)容和性質(zhì)，結(jié)合教師自身情況，層層選拔領(lǐng)頭人：有凝聚力、責(zé)任感強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)型教師擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)；實(shí)力雄厚的青年骨干教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)；有活力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p教師成為項(xiàng)目組領(lǐng)頭人。于是才藝超群、組織能力強(qiáng)的寧寧老師，雖然才工作三年，但是是“小荷團(tuán)隊(duì)”的領(lǐng)頭人，其認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得市級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)，其個(gè)人也碩果累累，迅速成長(zhǎng)。正因?yàn)橛辛隧?xiàng)目組，這樣的年輕教師才有了更多嶄露頭角和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，加速了整個(gè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

建立共同的愿景，讓每位教師同心協(xié)力。建立共同的愿景和目標(biāo)，是“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念實(shí)施的基礎(chǔ)。共同的愿景可以喚起希望，能引領(lǐng)所有教師朝著同一目標(biāo)不遺余力地付出努力，在主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得到成功的喜悅。

為了建立共同愿景，我園堅(jiān)持自下而上，定期從教師層面出發(fā)，共同優(yōu)化園所文化。博物洽聞，靜水流深，教師一次次深入理解和領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，明確教書育人的方向，打造人人都具備使命感的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)從內(nèi)而外，以“行為文化”為方向定期開展教師培訓(xùn)，通過樹立身邊“四有好教師”等正面形象，引領(lǐng)教師，煥發(fā)內(nèi)部驅(qū)力，形成積極向上的文化氛圍和強(qiáng)大生命力。另外，每個(gè)項(xiàng)目組會(huì)根據(jù)組員的興趣和愛好，自主靈活地開展團(tuán)建活動(dòng)，如茶藝、插花、烹飪等，提升教師修養(yǎng)，增強(qiáng)組員凝聚力，拓展生命寬度，整個(gè)項(xiàng)目組由內(nèi)而發(fā)自然散發(fā)出積極的活力。

張弛有度，把控方向——關(guān)鍵

項(xiàng)目組擁有自主空間，教師自由成長(zhǎng)。根據(jù)“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念，強(qiáng)化每一個(gè)阿米巴組織，給予每個(gè)項(xiàng)目組自主決策和活動(dòng)的空間，教師是主人，他們可以共同商討確定項(xiàng)目開展的方案、具體實(shí)施等。如“綠樹成蔭”項(xiàng)目組，教師根據(jù)幼兒興趣、季節(jié)特點(diǎn)等，先后開展了“銀杏果之旅”“大樹有個(gè)洞”“葉子的世界”等項(xiàng)目，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各有千秋，碩果累累：有的教師成長(zhǎng)為“研究型教師”，發(fā)表多篇論文，獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；有的教師成為專業(yè)型教師，多次在市內(nèi)外交流……一個(gè)個(gè)靈活的“小小項(xiàng)目組”，給予教師不同的自主成長(zhǎng)空間，每位教師發(fā)揮著自己的最大能力，努力生長(zhǎng)為自己想要的姿態(tài)，在一次次收獲中感受人生意義和成就感。

在這個(gè)高度自由的項(xiàng)目組中，管理者要關(guān)注園所目標(biāo)在教師心里的內(nèi)化，要用自己高度的責(zé)任感和使命感，用自己積極向上的態(tài)度和言行舉止影響每一位教師，幫助他們樹立“經(jīng)營(yíng)者”的使命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而每天全力以赴，真正實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)阿米巴發(fā)揮最大能力。

幼兒園直接傳遞動(dòng)態(tài)，小組即刻做出應(yīng)對(duì)。在“阿米巴經(jīng)營(yíng)”理念下，我們將項(xiàng)目組的日常管理歸納成三要素：質(zhì)量、效率、考核。首先，質(zhì)量是關(guān)鍵。幼兒園直接傳遞信息給每個(gè)項(xiàng)目組，讓教師明確項(xiàng)目方向、要求等，同時(shí)做好過程監(jiān)管，隨時(shí)了解項(xiàng)目開展情況，并且第一時(shí)間傳遞動(dòng)態(tài)、要求等給小組，小組能即刻做出應(yīng)對(duì)，避免“返工”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，打擊教師工作積極性。

其次，效率是生命。在項(xiàng)目組活動(dòng)開展中，一定要讓每位教師意識(shí)到時(shí)間概念，掌握項(xiàng)目中每個(gè)關(guān)鍵事情的節(jié)點(diǎn)，如“百花爭(zhēng)艷”項(xiàng)目組在創(chuàng)設(shè)“花博物館”過程中，規(guī)劃、播種、栽培、跟進(jìn)等內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)全部繪制在“計(jì)劃軸”中。這是一種時(shí)間的掌握方式，讓每位教師有緊迫感，營(yíng)造一種全體教師主動(dòng)提高工作效率的團(tuán)隊(duì)工作氛圍。

最后，考核是激勵(lì)。制定精準(zhǔn)的項(xiàng)目組考核制，不僅是項(xiàng)目完成的保障，還是一種激勵(lì)，雙重打造有戰(zhàn)斗力的項(xiàng)目組。每次項(xiàng)目完成后及時(shí)召開“發(fā)布會(huì)”，共同見證項(xiàng)目成果，并對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，考核中激勵(lì)為主，同時(shí)以質(zhì)量、效率、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合考核，獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)教師你爭(zhēng)我趕，齊頭并進(jìn)。

管理者做好過程監(jiān)管，園所穩(wěn)步協(xié)同發(fā)展。在項(xiàng)目組運(yùn)行過程中，管理者須身先士卒，熟知每個(gè)項(xiàng)目組面臨的問題，并能及時(shí)幫助他們一起解決，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如做好項(xiàng)目活動(dòng)過程監(jiān)管，全盤掌握每個(gè)小組的開展情況，同時(shí)對(duì)其他項(xiàng)目組教師公開，這種全園玻璃般透明的管理原則，能夠使教師萌生刻苦鉆研精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

同時(shí)管理者還要時(shí)?？紤]園所的前進(jìn)方向和發(fā)展未來，并能提前做出重大決策，時(shí)刻思考以往的辦法是否有效，時(shí)刻謀求最好的辦法。當(dāng)教師看到管理者的盡心盡責(zé)，自然也會(huì)為園所發(fā)展而努力，履行自己的責(zé)任，這樣從上到下齊心協(xié)力，園所就能穩(wěn)步協(xié)同發(fā)展。

智慧管理，激情四射——保障

智慧管理重在有思想、善創(chuàng)新。在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理中，管理者不僅要明確和創(chuàng)新辦園理念，還要用科學(xué)的管理方法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，讓平靜的湖水激起千層浪。

用將來進(jìn)行式看待能力。教師和幼兒園的發(fā)展都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過程，一個(gè)由外到內(nèi)日益積淀的過程。智慧的管理者要學(xué)會(huì)靜待花開，用將來時(shí)看待教師能力、自我成長(zhǎng)和園所發(fā)展。梅花香自苦寒來，我園自2011 年開展的兒童博物館園本特色課程研究，雖然途經(jīng)迷惘、停滯，但如今經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持與合作依舊取得了豐碩成果。

用信息共享獲得及時(shí)反饋。在園所文化深入人心的基礎(chǔ)上，用信息共享提高教師的責(zé)任意識(shí)，這樣關(guān)于園所發(fā)展的好建議才有可能如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，即幼兒園的大小事件均能第一時(shí)間傳遞給每位教師。這就好比一個(gè)大家庭，信息暢通后，無形中會(huì)萌生教師的主人翁意識(shí)，使教師感到責(zé)無旁貸，榮辱與共。而這種信息共享不僅是自上而下的，還需要引領(lǐng)教師自下而上地及時(shí)反饋，這樣管理者才能迅速、準(zhǔn)確地做出判斷，及時(shí)處理，從而妥善解決。為此，我園十年如一日，每周全體行政人員和教師召開面對(duì)面的“信息溝通會(huì)”，每月定期召開各小組“討論會(huì)”，真正做到信息共享，及時(shí)反饋與處理，為教師注入活力，讓管理更有效率。