初中道德與法治課生活化教學(xué)

初中的道德與法治課是一門非常重要的提升中學(xué)生道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的學(xué)科，這門課程的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于生活，教學(xué)的最終目的也是更好地服務(wù)于生活。對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教育，能夠培養(yǎng)他們健全的人格，增強(qiáng)他們的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，有利于將他們培育成踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀公民。

在當(dāng)下的道德與法治課堂中，少部分教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較僵化，按照課本知識(shí)來(lái)講解，沒有靈活地將現(xiàn)實(shí)生活中的案例和經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象。在道德與法治課的教學(xué)中，教師將生活化的教學(xué)理念融入，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

隨著當(dāng)下教育的不斷改革，教育者們?cè)絹?lái)越重視將學(xué)科知識(shí)與時(shí)下的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，以期通過這樣的形式來(lái)拉近學(xué)習(xí)者與所學(xué)科目之間的心理距離，同時(shí)也能通過極具生活情境化的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)科目的理解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活化教學(xué)方式是什么

生活化教學(xué)指將現(xiàn)實(shí)生活中的案例或者經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)之中，或者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的生活化情境來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。初中階段的道德與法治課內(nèi)容與生活有著很密切的聯(lián)系，課本中的知識(shí)內(nèi)容很大程度上是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的道德法律常識(shí)。因此，教師在教授這門科目時(shí)應(yīng)將課本中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在課堂中應(yīng)用生活教學(xué)的重要意義

思想道德與法治教育內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)的生活。在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式符合課程的內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)，通過生活化的教學(xué)也能拉近學(xué)習(xí)者與書本內(nèi)容的距離。結(jié)合與學(xué)習(xí)者生活密切相關(guān)的案例或者生活經(jīng)驗(yàn)，能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，也有利于學(xué)習(xí)者人格的健康發(fā)展，能夠提高他們的道德法律素質(zhì)。

當(dāng)下道德與法治課教育中存在的問題

第一，部分教師重視考試內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更高層面的熏陶教育。學(xué)校教育不只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，還在于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思想品德的教育，通過多方面的內(nèi)容教學(xué)和多樣化的教育形式來(lái)促使學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)得到發(fā)展，通過教育讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成健康的人格和心理。在初中的道德與法治課教學(xué)中，部分教師將教學(xué)主要目標(biāo)設(shè)定為具體的考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)放在對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)習(xí)者更深層次的思想道德和法律意識(shí)熏陶則不夠重視。如果學(xué)習(xí)者在課堂中接受這種以滿足考試為主要目標(biāo)的教育，就難以形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，這些道德法律知識(shí)與學(xué)習(xí)者之間始終有一個(gè)陌生化的距離，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)后也難以將它們內(nèi)化為屬于自己的精神養(yǎng)分，因此課堂整體教學(xué)效果往往達(dá)不到預(yù)先設(shè)定的精神層面的目標(biāo)。

第二，部分教師課堂教學(xué)內(nèi)容僵化，脫離實(shí)際。在初中的道德與法治教學(xué)中，部分教師課堂教學(xué)內(nèi)容不夠生活化，課堂中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容只是按照課本內(nèi)容來(lái)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這樣不利于學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)理解掌握并應(yīng)用于生活之中。

生活化教學(xué)在道德與法治課中的實(shí)踐

第一，創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)進(jìn)行道德與法律教學(xué)。在初中課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這種生活化的情境能夠吸引學(xué)習(xí)者的興趣。在生活化的教學(xué)氛圍中進(jìn)行道德與法治教學(xué)，能夠幫助學(xué)習(xí)者結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)。此外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過這樣的形式能夠在課堂伊始吸引學(xué)習(xí)者的注意力和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高整堂課的教學(xué)效率。

第二，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性和教學(xué)有效性。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只將目光投注于課本知識(shí)，還需要將目光投注于生活之中。教師要關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的道德與法律相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，并注意提煉時(shí)事新聞中與課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的部分，再根據(jù)自己的理解將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容緊貼生活實(shí)際，學(xué)習(xí)者在課堂中能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中，能夠幫助學(xué)習(xí)者形成更加開闊的視野，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)習(xí)者運(yùn)用理論分析實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。

第三，結(jié)合生活實(shí)際開展多樣化的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)終究只是一些抽象的概念知識(shí)，想要真正地將這些知識(shí)內(nèi)化、為個(gè)人所用，還需要參加一些現(xiàn)實(shí)性的活動(dòng)來(lái)幫助消化理解這些知識(shí)。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，掌握了理論知識(shí)后最重要的一步就是去實(shí)踐這些知識(shí)。因此，教師需要將這些知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，開展一些趣味性的活動(dòng)，可以是一場(chǎng)知識(shí)講座，可以是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活熱點(diǎn)事件或者案例進(jìn)行討論，也可以是針對(duì)某件典型事件開展辯論賽，等等。開展多樣化的活動(dòng)能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的道德與法律意識(shí)。