互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)實踐中的運用

隨著初中教育的不斷發(fā)展，社會對當(dāng)前的初中英語教學(xué)實踐活動提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何掌握正確的教學(xué)方式是當(dāng)前初中英語教學(xué)中應(yīng)考慮的重要問題。且人們漸漸意識到運用互動教學(xué)法不僅能完善英語教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)系，還能提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此文章將對互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)實踐中的運用進行相應(yīng)的探究與分析，以促進初中英語教學(xué)進一步的發(fā)展。

在初中英語教學(xué)實踐中運用互動教學(xué)法的重要性

首先，部分教師的教學(xué)方式不符合新課改的要求。相比于小學(xué)階段，初中階段的英語對要求學(xué)生更加嚴(yán)格，從課上的基礎(chǔ)知識到課下的延伸擴展學(xué)生都要牢牢掌握。但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，但是在實際教學(xué)中仍然有個別教師應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)方式，此種教學(xué)方式既枯燥乏味，又嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法滿足初中生對學(xué)習(xí)的需求，更不符合新課改的要求。

其次，在初中英語教學(xué)實踐中運用互動教學(xué)法能夠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)新的互動情境，可集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果，學(xué)生掌握知識也會更快、更牢固。

最后，運用互動教學(xué)法有利于初中生養(yǎng)成團隊合作的習(xí)慣?；咏虒W(xué)法著重于小組合作學(xué)習(xí)，從而達到共同進步的目的。初中英語教師在互動教學(xué)法中經(jīng)常會采取小組比賽的形式教學(xué)，在此過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成團隊合作的習(xí)慣，體會到合作的樂趣?；咏虒W(xué)法不僅使學(xué)生英語知識水平得到提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

在初中英語教學(xué)實踐中運用互動教學(xué)法的方法

巧設(shè)疑問，順勢引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情要靠興趣去激發(fā)。因此，在實際英語課堂教學(xué)的過程中，教師必須考慮的因素就是怎樣提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在互動教學(xué)法中常用到的方法之一就是巧設(shè)疑問。例如，在學(xué)習(xí)不定式短語時，英語教師可以這樣提出疑問：“大家學(xué)過的不定式短語除了今天學(xué)習(xí)的還有哪些呢？”學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考，在加深新知識理解的同時，還復(fù)習(xí)了以往的舊知識，新舊知識緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。又如，在This is my sister一課中的重難點是學(xué)習(xí)家庭成員的稱呼。教師可以拋出疑問：“你們家有幾口人？他們是誰？”學(xué)生就會很快思考家庭成員的英文稱呼，即mother、father、bother、sister 等，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

提高師生互動頻率，活躍課堂教學(xué)氛圍。剛告別小學(xué)升入初中的學(xué)生對于初中各種規(guī)章制度尚未熟悉，自控能力不強。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生做到專心聽講，而互動教學(xué)法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的好方法。例如，在人教版七年級上冊第一單元My name is Gina 中的重點在于用英語表達數(shù)字，教師可以通過課堂問答、對話表演等方式詢問學(xué)生電話號碼（What's your/his/her telephone number?），加深學(xué)生對英語數(shù)字0～9 的印象并記憶。同時，教師對表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)及時進行表揚或者獎勵，鼓勵膽怯的學(xué)生大膽表達自己，營造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。再如，七年級下冊英語第二單元的學(xué)習(xí)重點是What time do you+助動詞do/does+主語+動詞原形（詢問某人在特定時間做某事）。教師多次使用這一句式提問，并隨機與學(xué)生展開對話練習(xí)，對話內(nèi)容涉及本課重點短語如get up（起床）、brush teeth（刷牙）、have breakfast（吃早飯）等，既活躍了課堂氛圍，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以較快的速度達到良好的教學(xué)效果。

在學(xué)生之間展開互動，提高學(xué)生交際能力。學(xué)生之間的英語水平相差不大，使用英語進行互動更加輕松，解決了部分同學(xué)因膽怯而不敢表達的問題。例如，人教版七年級下冊第四單元Where's your schoolbag?中涉及很多方位詞，教師可隨機將兩名同學(xué)分為一組，讓兩位同學(xué)在對話中使用方位詞，如in（在……里）、on（在……上）、under（在……下）等，加深學(xué)生對方位詞的認識。通過這種形式，熟練方位詞及相關(guān)句型的使用。學(xué)生之間的互動對于記憶單詞也有很大的幫助，如在學(xué)關(guān)于動物的英語單詞時，教師可以要求學(xué)生之間進行單詞游戲。具體內(nèi)容如下：一個學(xué)生模仿動物的叫聲或形體特征，另一個學(xué)生馬上說出與之對應(yīng)的動物的英語單詞。這種生動逼真的模仿，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂的趣味性，還讓教學(xué)活動更加有聲有色，學(xué)生與學(xué)生之間在互動中也獲得了更加充分的交流機會。

互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)活動中的運用還有待加強。在實際英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對班級教學(xué)現(xiàn)狀進行及時反思，務(wù)必保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善性、教學(xué)方法的合理性、評價體系的完整性，進而有效提升互動教學(xué)法的有效性，推進英語教學(xué)的發(fā)展。