如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)生不論是在寫作上，還是在回答問題上，或多或少都存在語言不簡練、語病較多的現(xiàn)象。雖然問題出在學(xué)生身上，但是問題的根源卻是教師的教學(xué)，原因在于部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生語言訓(xùn)練的重視程度不夠。教師在語文課堂抓好學(xué)生的語言訓(xùn)練，長期堅持，日積月累，定能提高小學(xué)生的語言運用能力。

語文的“語”就是語言，“文”就是文字。這里的“語言”，包括口頭語言（口才，即口語表達能力），“文字”包括書面語言（文才，即作文能力）。培養(yǎng)學(xué)生語文能力，是語文教學(xué)的本質(zhì)屬性，也是語文教學(xué)的根本和重點。由此可見，在語文教學(xué)中，語言教學(xué)是重點。抓好小學(xué)語文語言教學(xué)，對學(xué)生進行扎實而有序的語言基本功訓(xùn)練很有必要，筆者在具體教學(xué)實際中進行了以下嘗試。

教學(xué)設(shè)計上突出語言訓(xùn)練的重點。教師在語言訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計上，要體現(xiàn)精講多練的原則，多引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生的語言適應(yīng)性比較快，以多練習(xí)的方式強化語言教學(xué)，學(xué)生能夠很及時地掌握語言的特征和技巧。教師在語法上再進行一定的引導(dǎo)和糾正，便會取得較好的語言教學(xué)效果。同時教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的機會，營造良好的課堂語言訓(xùn)練環(huán)境，再對學(xué)生加強指導(dǎo)訓(xùn)練，讓教學(xué)設(shè)計側(cè)重語言訓(xùn)練。如在略讀課文的教學(xué)中，雖然以學(xué)生自讀解決問題為主，但教學(xué)設(shè)計還是要突出學(xué)生朗讀課文時語言的訓(xùn)練，通過朗讀學(xué)習(xí)課文中的語言技巧和文字水平，提高語言實踐性。

語言表達上改變答非所問的現(xiàn)狀。答非所問是讓師生最為尷尬的現(xiàn)狀之一，加之教師教學(xué)表達語言能力高，學(xué)生實際表達語言能力低，教師運用語言能力高，學(xué)生運用語言能力低，這種“兩高兩低”的耗時低效、勞而少功的教學(xué)情況，會嚴(yán)重影響小學(xué)階段語文教學(xué)質(zhì)量的提升。要徹底解決學(xué)生回答問題詞不達意、答非所問、問而不答的問題，徹底改變教師語文教學(xué)滿堂灌和教師復(fù)雜化分析教學(xué)問題的現(xiàn)象，教師必須加強語文教學(xué)的語言課例研究，將著重點放在語言教學(xué)設(shè)計方案的整合上，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行有效的語言訓(xùn)練，在形式多樣的對話中，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。只有教師在語文教學(xué)中長期不懈地思考、研究、探索語言教學(xué)創(chuàng)新的方法，才能使語言教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效能得到最大化的釋放，這對于小學(xué)階段的語文教學(xué)研究和發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

教學(xué)實施中強調(diào)語言能力的提高。學(xué)生語言能力的提高，少不了教師的引導(dǎo)。在語文教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生掌握讀寫的方法，自覺地理解語言，行云流水地修飾和運用語言，以求更好地達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生語言能力得到提高時，學(xué)生就自然學(xué)會了理解語言文字在不同語言環(huán)境中的不同意思，學(xué)會了抓住文章主要內(nèi)容的方法，在這個基礎(chǔ)上進一步深究文章語言的方法，能達到語言理論指導(dǎo)語言再實踐的高度。例如，在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，使學(xué)生學(xué)會了語言，積累了語言，鞏固了語言，從而形成了運用語言的能力，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

朗讀訓(xùn)練時注重語言表達的技巧。加強對學(xué)生朗讀和背誦的訓(xùn)練，對于學(xué)生掌握語言表達的技巧，具有一定的促進作用。學(xué)生要學(xué)好語言，必須在記憶上下功夫。首先，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生模仿能力強和記憶能力強的優(yōu)勢，讓學(xué)生多抄寫并分類整理名言警句，并養(yǎng)成經(jīng)常翻閱書籍、喜愛閱讀的好習(xí)慣，以加強記憶。其次，教師還要讓學(xué)生多讀多背一些名家名篇，教師隨時隨機督促檢查，讓學(xué)生互背，教師抽查背，當(dāng)堂記誦，以強化學(xué)生記憶效果，使學(xué)生掌握語言特征。教師要教會學(xué)生怎么背文章，即無論文章多長，要一句一句地背，連句背，一段一段地背，連段背，才能成篇地背誦下來。最后，教師還要把閱讀課上成真正的閱讀指導(dǎo)課，變煩瑣多余的分析為扎實具體地指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上閱讀，讓學(xué)生在欣賞美文美句的過程中，產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，逐漸增加閱讀量。多朗讀，不但有助于學(xué)生理解語言文字，而且可以提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的把握和拿捏程度，讀的次數(shù)越多，學(xué)生對文章的理解就越透徹。在讀的過程中，學(xué)生不但自然地積累了語言，而且提高了口語表達能力和書面表達能力。

總結(jié)回顧時側(cè)重語言運用的積累。當(dāng)學(xué)生學(xué)完一篇課文或同一單元同一類課文時，教師要對其中的相似之處和相同之處進行總結(jié)回顧，要重點通過“口語交際”“語文園地”“單元小結(jié)”“習(xí)作訓(xùn)練”等版塊教學(xué)，抓好語言運用的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料?；仡櫺〗Y(jié)的過程，也是幫助學(xué)生積累語言的過程，是學(xué)生逐漸匯集語言、消化語言，以取得水滴石穿、一滴水聚焦陽光的效果的過程。在回顧內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學(xué)生整體體會語言表達的技巧，擴大積累語言材料的范圍，增強語言教學(xué)的實效性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的語言訓(xùn)練需要一個循序漸進的過程，并非一朝一夕甚至是一節(jié)課就可以實現(xiàn)的。教師要抓住語言教學(xué)的特點，以語言訓(xùn)練貫穿于小學(xué)語文課堂的始終，還要不斷進行教法的實踐創(chuàng)新，爭取讓語文課堂充滿語言表達樂趣。