信息時代背景下幼兒教學(xué)的創(chuàng)新

近年來，信息化教學(xué)被越來越多地應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。將現(xiàn)代的信息化技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以提高幼兒教學(xué)效率，使課堂教學(xué)形式更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，還可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)階段是幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)時期，對于培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的重要影響。

幼兒園教學(xué)活動的開展是對幼兒家庭教育的良好補(bǔ)充，可以讓幼兒在家庭之外的空間接受教育，對幼兒的身體發(fā)育、心理發(fā)育、智力提升等都有著積極的協(xié)同意義。幼兒園教育活動的開展可以加強(qiáng)幼兒與其他同齡幼兒的接觸，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動中獲取快樂與知識，激發(fā)幼兒的集體意識、學(xué)習(xí)意識，提升幼兒的童年幸福指數(shù)，同時為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基石。幼兒園教育活動可以規(guī)范幼兒的行為意識，促進(jìn)幼兒健全性格的發(fā)展，通常細(xì)分為語言教育活動、科學(xué)教育活動、藝術(shù)教育活動、健康和社會教育活動等，而且各個領(lǐng)域的教育活動相互融合、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建順應(yīng)幼兒思維認(rèn)知特點(diǎn)、智力發(fā)展規(guī)律的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)良好的幼兒預(yù)備教育。

幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著新課改的提出，幼兒教學(xué)方面也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，推出了新課程改革教材。新課改強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，在幼兒教學(xué)中，教師需要關(guān)注幼兒之間個體差異和個體需求，秉承著以人為本的幼兒教育觀念，注重培養(yǎng)幼兒的技能。

幼兒剛剛接觸學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是幫助其學(xué)習(xí)的主要形式。通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在年齡較小時接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以正確認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容。相關(guān)專家學(xué)者對幼兒的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段部分教師的幼兒教學(xué)仍處于過渡階段，雖然新課改教學(xué)已經(jīng)正式提出，但部分教師在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在短時間內(nèi)很難改變教學(xué)方式，仍處于適應(yīng)階段。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動過于凸顯幼兒教師的主導(dǎo)作用，對幼兒教學(xué)主體意識的培養(yǎng)、對幼兒個體差異的關(guān)注不多。

這種幼兒園教學(xué)活動開展方式與幼兒的認(rèn)知方式和思維發(fā)展存在偏差，在一定程度上阻礙了幼兒自主探索未知事物的能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)活動積極性的提高。新課改中曾提出將現(xiàn)代化元素與幼兒的教學(xué)相結(jié)合，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，但少部分幼兒園由于資金有限，在課程改革時受到了資金方面的限制，很難采購大量的多媒體設(shè)備設(shè)施，實(shí)行多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方案在一定程度上受到了阻礙。

信息時代對教育的影響

隨著信息時代的到來，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，對各行各業(yè)產(chǎn)生了影響，在教育領(lǐng)域也不例外。幼兒的智力發(fā)育、思維特點(diǎn)等決定幼兒在幼兒教學(xué)活動中不能長時間集中注意力，這在一定程度上也影響著教學(xué)活動的開展質(zhì)量。而利用多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)，可以很好地集中幼兒在教學(xué)活動中的注意力，提升教學(xué)效率。信息時代豐富了課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，這也是信息時代幼兒教學(xué)改革的主要目的。此外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒教學(xué)活動開展的實(shí)際情況，在不同時期制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，在幼兒教學(xué)活動中以幼兒為主體。幼兒教師可以結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，利用視頻、音頻等形式的講解，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)效率。

幼兒教育常見方法

第一，探索教育法。探索教育法是幼兒教師啟示幼兒根據(jù)其已知的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，主動探索未知事物并獲取新知識的教育方法。借助探索教育法開展幼兒教學(xué)活動能極大地提升幼兒對教學(xué)活動的參與積極性，很好地鍛煉幼兒的主動探索思維和獨(dú)立思考能力。例如，幼兒教師展示一個球、一個正方體，用同樣的力氣同時推動它們，球會滾得很遠(yuǎn)而正方體幾乎不動。教師可以讓幼兒自行重復(fù)這個實(shí)驗(yàn)，同時讓幼兒思考并說出這一現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)幼兒的自主求知能力和思考能力。

第二，游戲教育法。幼兒教師可以基于幼兒思維認(rèn)知特點(diǎn)和智力發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲活動，增添教學(xué)活動的趣味性、新穎性，可以極大地提升幼兒的思維活躍度，讓幼兒在游戲中掌握知識及其學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其適用于開展幼兒數(shù)學(xué)知識方面的教學(xué)活動。幼兒教師可以將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，激發(fā)幼兒積極探求數(shù)學(xué)知識的意識，促使幼兒掌握數(shù)學(xué)知識的同時激發(fā)其數(shù)學(xué)思維。例如，幼兒教師可以用鼓槌敲鼓，讓幼兒根據(jù)教師敲擊鼓面的次數(shù)說出對應(yīng)的數(shù)字，這樣能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)積極性，讓幼兒在游戲中牢牢掌握數(shù)字知識并鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)力。

第三，比較教學(xué)法。幼兒教師可以借助比較教學(xué)法構(gòu)建象形化的教學(xué)活動，借助直觀、象形的事物比較，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的活動思維，激發(fā)幼兒對該現(xiàn)象的求知欲，進(jìn)而促使幼兒對其主動且積極地進(jìn)行探索，提升幼兒教學(xué)活動的教學(xué)效果。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面且細(xì)致的觀察，同時根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)提出問題啟示幼兒進(jìn)行思考。例如，幼兒教師在開展教學(xué)活動時，可準(zhǔn)備兩個大小、顏色、材質(zhì)都不一樣的正方形，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的不同，鍛煉幼兒的觀察能力、邏輯能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以提出類似“你覺得它們像什么？”的問題，引導(dǎo)幼兒對這些圖形進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展幼兒的思維聯(lián)想能力和想象力。

第四，操作教學(xué)法。幼兒的思維認(rèn)知方式?jīng)Q定了幼兒有很強(qiáng)的動手操作欲望。幼兒教學(xué)教師要考慮幼兒的思維認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)凸顯幼兒動手操作能力的教學(xué)活動，還要保障該教學(xué)活動的新穎性、多元性、啟示性，讓幼兒在鍛煉動手操作能力的同時獲取知識、拓展思維。幼兒教師設(shè)計(jì)動手操作教學(xué)活動時可以借用幼兒身邊的玩具、常用物品等，保障操作材料的充足，讓每個幼兒都能得到獨(dú)立動手操作的機(jī)會，尊重幼兒的個性發(fā)展。

信息時代背景下幼兒教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新

其一，將幼兒教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。信息時代對教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了較大的影響，幼兒教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒的年齡比較小，其思維模式還沒有完全成熟，對事物的理解能力還有待發(fā)展，幼兒教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，可以借助多媒體構(gòu)建絢麗、生動的教學(xué)活動背景，渲染幼兒教學(xué)活動氛圍，讓教學(xué)活動更加符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對知識的學(xué)習(xí)興趣和提高思維活躍度，促進(jìn)幼兒知識水平和思維能力的提升。

其二，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在信息時代，科技高速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)形式多樣化，可以更好地吸引幼兒。幼兒的邏輯思維能力相對較弱，很難將理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，較難真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以幫助幼兒清楚地知道自身的學(xué)習(xí)弱勢，根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受時間的限制，對于課堂學(xué)習(xí)中的薄弱之處，幼兒可以在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式，延伸一些課外知識的教學(xué)，這樣極大地減少幼兒教學(xué)活動的時間、地點(diǎn)的約束，有利于構(gòu)建適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式，有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

在信息時代背景下，借助現(xiàn)代化科技進(jìn)行輔助教學(xué)，將多媒體教學(xué)形式適當(dāng)引入幼兒教學(xué)中，使幼兒通過觀看視頻就可以掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，幼兒教師還可以將信息技術(shù)融合到現(xiàn)有幼兒教育方法中，為幼兒構(gòu)建多元、高效的幼兒教學(xué)活動，激發(fā)幼兒積極探索的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)幼兒思維方式、智力水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒預(yù)備教育。