基于問題導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)

文_張采梅

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以教師的引導(dǎo)為輔助。教師在實際教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過實踐研究來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力；通過小組合作來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；通過改良評價方式來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識；通過口語問答來提升學(xué)生的提問能力和語言表達能力，以此為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的英語基礎(chǔ)。

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

一個人的思維和能力終歸是有限的，有的時候僅僅以個人的角度，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。在小學(xué)英語問題導(dǎo)向教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是學(xué)生必備的。因此，教師可以通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在溝通交流的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級上冊“At Christmas”的內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生自己通讀本章內(nèi)容。然后，再給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生進行小組討論，要求學(xué)生在小組討論的過程中提出自己不會的問題，并把問題記錄在紙上。隨后，教師可以為學(xué)生進行課文講解。教師在講解的過程中，如果遇到了學(xué)生提出的問題，應(yīng)該根據(jù)具體情況來引導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生一些時間進行討論，讓學(xué)生能夠自己解決提出的問題，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同樣地，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What do they do？”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來互相提問，比如“What does your father do?”“What does your mother do?”，以此加強學(xué)生對該單元內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

與此同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論，討論的主題可以是“What do you want to do in the future?”，即“你在未來想要做些什么呢？”，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和看法。最后，教師可以給學(xué)生留這樣一個作業(yè)：請同學(xué)們把今天小組討論中組內(nèi)成員在未來想要做的事情都記錄下來，用通順的英文寫成一篇文章，文章的題目為“My friend’s dream”。由此提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生能夠用自己的語言，表達出自己日常的事情，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的英語基礎(chǔ)。

改良評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識

有的教師僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生知識的掌握度作為評價學(xué)生的重要模式。這種評價方式雖然有助于拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的知識掌握程度，但是其在很大程度上會導(dǎo)致學(xué)生喪失質(zhì)疑和創(chuàng)新意識，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分不利。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，改良自身的評價方式。教師可以以提問次數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以問問題的質(zhì)量為核心，為學(xué)生計算日常量化分，實現(xiàn)綜合評價，以此激勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和質(zhì)疑意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級下冊“How do you come to school?”這一方面的內(nèi)容時，可以在課堂開始之前，向?qū)W生宣布這樣的一個規(guī)定：“同學(xué)們，老師一直在鼓勵大家多提問問題，自己有不懂的東西就要問出來。這節(jié)課，我們采取提問回答獎勵模式，老師會在上課的過程中問大家問題，同學(xué)們也可以在老師講課的過程中，向老師提問題。無論是回答了問題的同學(xué)，還是提出了問題的同學(xué)，老師都會獎勵他一朵小紅花。等下課了以后，誰的小紅花最多，誰就可以不用寫今天的家庭作業(yè)。大家聽明白了嗎？”這樣，不僅能夠很好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和創(chuàng)新意識。同樣地，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Helping our parents”這一方面的內(nèi)容時，可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：“請問大家覺得在父母忙不過來的時候，我們應(yīng)不應(yīng)該幫父母多做家務(wù)呢？”然后，根據(jù)學(xué)生的具體回答，繼續(xù)詢問學(xué)生：“那么，大家知道自己和爸爸媽媽在家里都需要做哪些家務(wù)嗎？大家先小組討論一下，然后用英文說出來。我們會根據(jù)大家的提問情況和回答問題的情況，為大家發(fā)放小紅花，小紅花數(shù)量最多的人可以獲得獎勵?！币源伺囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新意識。

與此同時，學(xué)校可以改革評價制度，以學(xué)習(xí)成績百分之七十、德育成績百分之三十的比例來進行綜合評價。其中，學(xué)習(xí)成績主要指期中、期末考試成績，德育成績主要指學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，比如是否主動找老師問問題、是否積極主動回答問題、作業(yè)是否按時上交、錯誤是否能夠積極改正等。學(xué)?？梢酝菩写朔N評價方式，以此實現(xiàn)綜合性評價，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。