在初中英語課堂中滲透德育的有效策略

文_周正平

將德育融入初中英語課堂中，和英語課程教學(xué)的內(nèi)在培養(yǎng)目標(biāo)有較高的契合程度，同時，也能夠通過語言的教學(xué)向?qū)W生傳遞積極正面的價值，能夠在很大程度上豐富學(xué)生在課堂上的收獲。教師要善于挖掘利用課本中的德育素材，為學(xué)生營造良好的交流氛圍，讓德育在教學(xué)中有更大的融入空間。此外，教師要多和學(xué)生展開有效的溝通，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，而不是一味地對學(xué)生進行說教。

挖掘利用教材中的德育要素

首先，教師可以充分挖掘教材中的德育要素，有效利用一些相關(guān)的教學(xué)素材和資源，通過語言點的教學(xué)滲透向?qū)W生實施正確價值觀的引導(dǎo)。英語教材中很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都和學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)聯(lián)，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，也有助于學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在對這類文本做分析時，要讓學(xué)生充分掌握課文中包含的語言點，加強對學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)；也可以做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸，創(chuàng)設(shè)一些好的交流討論話題，通過問題的探析讓學(xué)生建立積極正面的生活態(tài)度。

比如在教學(xué)Unit 6 Food and lifestyle 這部分內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以“how to keep healthy”為主題進行寫作或演講，并在課堂上展示。在寫作以及演講的過程中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解將更加深刻，他們使用語法和詞匯的能力也會得到鍛煉。最為重要的是，這樣的訓(xùn)練過程可以進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到膳食合理的重要性，學(xué)生在生活中也會積極踐行這些內(nèi)容。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)過程

教師要善于利用各種信息技術(shù)來優(yōu)化英語課堂，提升課程教學(xué)的綜合實效，這也可以為德育的滲透帶來很好的推動效果。教師可以在講到一些特定的教學(xué)主題時，可以做合適的教學(xué)延伸，多從網(wǎng)絡(luò)上搜集找尋一些教學(xué)補充資料，通過引入這些內(nèi)容拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，并為課本中的知識教學(xué)提供依據(jù)。這樣的教學(xué)組織方式能夠讓德育在課堂上有良好的融入空間，打造高質(zhì)量課堂，促進預(yù)設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)的良好實現(xiàn)。

以Unit 5 Wild animals 這一單元的教學(xué)為例，為了凸顯知識的重難點，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量和野生動物相關(guān)的圖片素材，還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片的片段。當(dāng)學(xué)生看到各種各樣的野生動物在大草原上漫步時，很難不被這樣的畫面觸動。這時教師再給學(xué)生呈現(xiàn)部分人類為了牟利，采取各種不法手段獵殺野生動物的畫面。學(xué)生看到這些內(nèi)容后會開始反思人類的行為。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式不僅實現(xiàn)了高質(zhì)量的導(dǎo)入效果，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的積極情感，讓學(xué)生產(chǎn)生了保護環(huán)境、關(guān)愛動物的意識。

創(chuàng)設(shè)良好的語言交流情境

在初中英語課堂上，為了強化學(xué)生語言能力的鍛煉與培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交流情境，并且鼓勵學(xué)生多進行口頭交流表達(dá)，利用已有的語言知識進行溝通互動。這樣的活動方式既是對于課本中語言點的鞏固，也能夠讓學(xué)生在交流的過程中有一些深入的思考，能夠加深學(xué)生對于語言點的理解和認(rèn)識。教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)一些討論話題，讓學(xué)生在討論話題的過程中既能鍛煉語言能力，也能夠獲得一些積極正面的價值引導(dǎo)，讓德育在課堂上可以有良好的滲透效果，同時實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)了Unit 4 Finding your way 這一單元的內(nèi)容后，教師便可以鼓勵學(xué)生利用英語知識為外國人指路，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問路和指路的語言交流情境，用課桌擺出道路，并讓學(xué)生自己動手制作路標(biāo)牌，如醫(yī)院、超市、飯店等，然后讓學(xué)生分組扮演問路人和指路人。教師通過創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，將英語知識與生活實際相結(jié)合，會給學(xué)生提供更好的語言交流氛圍，有助于學(xué)生語言能力的鍛煉與提升。同時，在學(xué)生進行交流的過程中，教師還可以相應(yīng)地融入問路時的一些禮貌用語，比如應(yīng)當(dāng)用“excuse me”作為問路的開頭，讓學(xué)生掌握良好的溝通方式。這樣的活動過程能夠很好地實現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，也將德育要素融入其中。