基于師幼意義協(xié)商的幼兒一日生活活動(dòng)優(yōu)化

《3——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。著名教育家陶行知也提出：“一日生活皆課程?！狈此嘉胰谓痰匿嚓?yáng)市東升實(shí)驗(yàn)幼兒園的幼兒一日活動(dòng)，生活環(huán)節(jié)除了保證孩子的安全，照顧孩子的飲食起居外，教育的價(jià)值和意義有沒有真正體現(xiàn)？最適宜的課程又在哪里？

聚焦觀察，梳理問題與原因

我們以深入班級(jí)觀摩、問題收集、園部審議的方式重新審視我園一日生活。

分層推進(jìn)，充分挖掘教育契機(jī)

園部實(shí)踐采用五步推進(jìn)法。第一步：體驗(yàn)式培訓(xùn)。我們以體驗(yàn)式培訓(xùn)為主要方式，安排新教師進(jìn)入骨干教師班級(jí)進(jìn)行一日活動(dòng)觀摩，在實(shí)踐中內(nèi)化保教細(xì)則。

第二步：持續(xù)式觀摩。分管行政、保健室、骨干教師持續(xù)進(jìn)班觀摩，同時(shí)結(jié)合修改《幼兒園一日活動(dòng)保教細(xì)則》，對(duì)保教人員的分工、站位、行為做了修正和調(diào)整，使日?；顒?dòng)銜接更順暢。

第三步：放樣式推進(jìn)。每個(gè)年級(jí)組推出改進(jìn)力度大、優(yōu)化效果明顯的班級(jí)，進(jìn)行放樣，其他班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

班級(jí)實(shí)踐分環(huán)節(jié)優(yōu)化。因愛而設(shè)——入園環(huán)節(jié)：第一，個(gè)性化問好，讓幼兒感到被關(guān)注。小班以直觀性的照片影像，將孩子們的想法表達(dá)出來，或制成有趣的轉(zhuǎn)盤，增加每日問候的游戲趣味性。中大班的孩子們將集體討論的問候方式，并以簡(jiǎn)筆畫的形式，張貼在教室門口，供小伙伴們每天自主選擇問候方式。

第二，科學(xué)簽到，初步建立時(shí)間觀念。每個(gè)班結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)調(diào)整了簽到方式，小班以?shī)A照片、插小紅旗、套手環(huán)等方式呈現(xiàn)，中大班幼兒更多的是自主記錄每天應(yīng)到多少人，實(shí)到多少人，以及通過到勤率看哪些孩子到了，哪些孩子沒有到。把數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和社會(huì)教育融合起來，把簽到變得更有意義。

第三，觀察記錄，讓入園環(huán)節(jié)更有效。各班結(jié)合入園觀察記錄表對(duì)幼兒入園情況進(jìn)行持續(xù)記錄，如今天孩子的入園情緒怎樣，問好是否主動(dòng)，是否帶了帽子、水杯、汗巾，并進(jìn)行階段性分析與小結(jié)，從幼兒的需要出發(fā)、從問題解決出發(fā)，提高觀察記錄的有效性。

用心支持——幼兒餐點(diǎn)環(huán)節(jié)：第一，正確洗手，把好第一道衛(wèi)生關(guān)。教師組織幼兒進(jìn)行團(tuán)討并邀請(qǐng)了保健教師為幼兒詳細(xì)講解、專業(yè)示范，教會(huì)孩子正確的洗手方式。第二，自主服務(wù)，讓幼兒做生活的主人。在觀察簡(jiǎn)餐環(huán)節(jié)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，在和幼兒討論后，我們建立值日生職責(zé)和方式：值日生做餐前準(zhǔn)備，并變每天輪流做值日生為一周一換，與此同時(shí)，小班也從之前的集體簡(jiǎn)餐轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱?jiǎn)餐，幼兒都能獨(dú)立完成得很好。第三，科學(xué)配餐，讓幼兒愛上午餐。在自主用餐的過程中，最顯著的問題就是幼兒挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重。

針對(duì)此現(xiàn)象，我們組織了調(diào)查。我們開展了系列課程，讓幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，了解制訂食譜時(shí)要考慮營(yíng)養(yǎng)均衡，需葷素搭配、粗細(xì)糧搭配等。我們向幼兒發(fā)出倡議，讓他們把營(yíng)養(yǎng)知識(shí)傳遞給家人。在餐前環(huán)節(jié)，每天輪流做“小小報(bào)餐員”，介紹食譜及食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這一舉措讓幼兒通過認(rèn)知、時(shí)間等方式參與活動(dòng)，從而從根本上接受健康飲食。

用心陪伴——幼兒午睡環(huán)節(jié)：《指南》指出，幼兒午睡一般應(yīng)達(dá)到2 小時(shí)左右?？墒菐缀趺堪喽紩?huì)有幾個(gè)孩子睡不著，有些幼兒不睡覺還會(huì)影響旁邊的幼兒。因此，我們對(duì)各班級(jí)幼兒的午睡率進(jìn)行了跟蹤觀察與調(diào)整。第一，故事、音樂入睡法。第二，小驚喜激勵(lì)法。睡前，我們對(duì)幼兒說：“輕輕閉上眼睛，等你睡醒后，會(huì)有驚喜哦?！庇袝r(shí)是手背上的一枚小印章，有時(shí)是一張熟睡的照片，幼兒在期待中自然入睡。第三，分離法。將容易入睡和晚睡幼兒的小床分開放置，避免干擾，也便于教師個(gè)別關(guān)注。第四，特殊幼兒的處理?！队變簩W(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表》提出，對(duì)于提前起床或不需要午睡幼兒，可以允許他們看書或安靜地游戲。

用心組織——離園環(huán)節(jié)：第一，整理儀表。小班幼兒在教師的幫助下穿好外衣、提好褲子、檢查鞋子，教師檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況。對(duì)于中大班幼兒，教師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)整理儀表的方法，讓幼兒獨(dú)立整理，自查互查，同伴互助。第二，豐富形式。結(jié)合離園幾件事，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣。讓幼兒參與離園活動(dòng)中，或小組游戲，或集體分享，或講述故事，或制訂計(jì)劃，充分體現(xiàn)兒童本位思想。

有效反思

通過對(duì)生活環(huán)節(jié)的觀察、調(diào)整與反思，教師對(duì)生活活動(dòng)有了更深刻的理解：一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī)，要充分相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，把更多的自主空間還給幼兒。