中職音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)及發(fā)展提出了新的要求：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)把德育教育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程中，并積極發(fā)揮自身的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全新的教育理念下，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)不僅要做到“智育”，還要積極落實(shí)“德育”，依靠教學(xué)活動(dòng)的多元協(xié)調(diào)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化水平、道德意識(shí)的同步發(fā)展。

德育是我國(guó)教育活動(dòng)的先行軍。教師應(yīng)堅(jiān)持德育，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，在體現(xiàn)有關(guān)課程的教育價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)以才育德、以德促學(xué)的高級(jí)教育目標(biāo)，促使學(xué)生獲得審視美、創(chuàng)造美的必要能力。在中職音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)德育，將音樂(lè)之美、情感之美通過(guò)德育理念引發(fā)出來(lái)，必將為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)音樂(lè)情感。情感是學(xué)生產(chǎn)生并表現(xiàn)自身道德意識(shí)的重要渠道。在教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠利用豐富的教學(xué)材料激發(fā)學(xué)生的多元情感，促使其在感知音樂(lè)、了解音樂(lè)的過(guò)程中重新掌握音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的道德意識(shí)必然會(huì)得到更大程度的提升。在中職階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教學(xué)材料展開(kāi)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少表達(dá)情感、解讀情感的必要環(huán)境。如果將音樂(lè)作品作為“消遣”進(jìn)入中職音樂(lè)課堂，德育就不能與音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)。

著名音樂(lè)家亨德?tīng)栍醒裕喝绻业淖髌分荒茏屓烁械接鋹偅敲次冶仨殲槲业膭?chuàng)作道歉，因?yàn)槲覠o(wú)法讓各位音樂(lè)愛(ài)好者高尚起來(lái)。從這一觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，除娛樂(lè)價(jià)值之外，音樂(lè)作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感教育價(jià)值更為豐富。在嘗試落實(shí)德育的過(guò)程中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案：選定特定的音樂(lè)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品中的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)。

以中國(guó)古典音樂(lè)作品《秦王破陣樂(lè)》的賞析為例，教師可利用“秦王掃六合”的歷史故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，配合有關(guān)音樂(lè)作品激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)。在了解了秦王朝一統(tǒng)天下的豐功偉績(jī)之后，學(xué)生能夠結(jié)合有關(guān)文化作品對(duì)人物形象進(jìn)行分析，在心中描繪秦王朝的開(kāi)國(guó)君主、能人賢臣的形象。當(dāng)歷史與音樂(lè)相互碰撞之時(shí)，學(xué)生對(duì)于民族文化的理解趨于深刻。

提升個(gè)人修養(yǎng)，體現(xiàn)音樂(lè)操守。教師是學(xué)生的第一引導(dǎo)者，也是學(xué)生模仿的第一對(duì)象。在嘗試落實(shí)德育工作的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)手法、教學(xué)思想、教育技能進(jìn)行嚴(yán)格管理，依靠自身所表現(xiàn)出來(lái)的良好品行、音樂(lè)品味感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造接觸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)習(xí)德育理論的全新環(huán)境。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)從專業(yè)技能、師生互動(dòng)兩大角度提升自身的素質(zhì)，對(duì)自身嚴(yán)格管理，以身作則地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生做好專業(yè)技能的教學(xué)工作，圍繞音律、音色等專業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教材之外的音樂(lè)知識(shí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到音樂(lè)作品的多元性、開(kāi)放性、自由性特點(diǎn)。此時(shí)，教師可圍繞音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)：將名家音樂(lè)作品、名家音樂(lè)故事帶入當(dāng)前的課堂中，幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品背后的故事。如貝多芬身殘志堅(jiān)創(chuàng)作經(jīng)典曲目《命運(yùn)交響曲》，冼星海身患重疾創(chuàng)作《黃河大合唱》等，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》《黃河大合唱》等音樂(lè)作品。在音樂(lè)作品中，人物對(duì)于命運(yùn)的抗?fàn)幹匦抡宫F(xiàn)出來(lái)，不屈的品格與意志借由音樂(lè)作品重新進(jìn)入學(xué)生的視野，所開(kāi)展的德育遠(yuǎn)比理論教育更為有力。

開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，訓(xùn)練音樂(lè)技能。學(xué)生所掌握的音樂(lè)技能也是推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利發(fā)展的重要材料。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)技能，還要幫助學(xué)生表達(dá)音樂(lè)靈感，依靠情感上、文化上、藝術(shù)上的認(rèn)同幫助學(xué)生重新解讀音樂(lè)作品，提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。

在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)利用不同的音樂(lè)技能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)興趣，使其在展示技能的過(guò)程中主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)中所包含的道德意識(shí)。部分學(xué)生掌握了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的戲曲表演，傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)演唱等技能。對(duì)于該類學(xué)生，教師在幫助其完成展示任務(wù)之后，應(yīng)組織以“文化學(xué)習(xí)”為核心的交流活動(dòng)，對(duì)文化的傳承、發(fā)展進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的民族情懷與愛(ài)國(guó)意識(shí)。部分學(xué)生可能掌握了鋼琴、手風(fēng)琴?gòu)椬嗟燃寄埽谠擃悓W(xué)生完成才藝展示之后，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同意識(shí)，傳輸“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”的教育思想，使學(xué)生形成認(rèn)同音樂(lè)文化、了解音樂(lè)文化的良好素質(zhì)。

音樂(lè)教育是落實(shí)德育的重要手段。在嘗試?yán)玫掠砟顑?yōu)化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)嘗試結(jié)合音樂(lè)教育的多元化、科學(xué)化特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)工作，從情感、文化等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。