小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

[摘要]作為小學(xué)語(yǔ)文課程教育體系的重要組成部分，閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀意識(shí)、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣等方面發(fā)揮了重要作用，而如何確保閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，是現(xiàn)階段教育工作者教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，本文主要基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的多元化教學(xué)策略進(jìn)行了深入探析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0178-02

The Cultivation of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Qincun Primary School， Weihai Torch Hi-Tech Industrial Development Zone， Shandong Province ， China） RONGYuyan

[Abstract] As an important part of the primary school Chinese curriculum education system， the development of readingteaching has played an important role in cultivating pupils ' reading consciousness and stimulating pupils ' interest in reading.How to ensure the effective development of reading teaching is the current stage of educational work the focus and difficultiesof the teaching. In view of this. this article is mainly based on the primary school Chinese reading courses， in-depth analysis ofa variety of teaching strategies to stimulate students' interest in reading.

[Keywords] Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching status; Training strategies

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本概述

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文課程教育教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是教育工作者的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要依據(jù)，其的科學(xué)性、合理性和有效性與否，對(duì)于各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要影響。但就目前來(lái)看，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)往往未能參照當(dāng)下課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致目標(biāo)設(shè)置的隨意性較為嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往影響教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也造成了極為不利的影響。

（二）教學(xué)模式單一化

閱讀是學(xué)生接收外界信息的主要渠道，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要影響，但在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者往往仍采取傳統(tǒng)“灌輸式”和“填鴨式”這種單一化的教育教學(xué)模式，未能從根本上提高對(duì)閱讀活動(dòng)的重視度，未能制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，在影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，也給學(xué)生的發(fā)展造成了極為不利的影響，此外由于近年來(lái)教育競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，語(yǔ)文教育工作者為提高學(xué)生文化成績(jī)，給學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間較短也是影響閱讀教學(xué)有效性的重要因素。

（三）教學(xué)主體作用無(wú)法發(fā)揮

新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其主體作用的發(fā)揮，對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的，但縱觀在當(dāng)前課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然教育工作者意識(shí)到了學(xué)生的主體地位，可傳統(tǒng)單一化教學(xué)仍是教師課程教學(xué)的主要手段，長(zhǎng)此以往學(xué)生在被動(dòng)式的接受過(guò)程中，不僅極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，學(xué)生的積極性也將受到一定影響，最終給他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)優(yōu)化對(duì)策

（一）依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生自身求知欲在一定程度上對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，閱讀作為小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基本能力之一，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用也十分巨大，且小學(xué)階段作為語(yǔ)文教學(xué)的初始開(kāi)展時(shí)期，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，是現(xiàn)階段教育部門(mén)提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)。教育工作者需從根本上摒棄傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”的教育教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的同時(shí)，讓他們大膽提問(wèn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望。

（二）優(yōu)化課程教育教學(xué)模式，確保學(xué)生主體作用充分發(fā)揮

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)采取合適的教學(xué)手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維，具體而言就是在課堂教學(xué)時(shí)，教師可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將原本抽象的內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)播放抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、相互合作，最終確保他們主體效益的充分發(fā)揮。教育工作者需根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)方法（抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，針對(duì)作品的重點(diǎn)或精彩片段進(jìn)行反復(fù)閱讀，抓意境描寫(xiě)）的講解，幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀樂(lè)趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

（三）借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用從某方面而言，不僅能拓展學(xué)生思維、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生想象空間，同時(shí)在厘清文章邏輯結(jié)構(gòu)、厘清文章線索中也發(fā)揮了重要性作用，在課堂實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展其主要目的是提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但不可否認(rèn)的是，在以往教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者往往始終采取傳統(tǒng)單一化的閱讀教學(xué)模式，不僅極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣，甚至極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抗拒心理和畏難情緒，進(jìn)而對(duì)后期學(xué)生能力的培養(yǎng)造成了極為不利的影響，若是將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，讓小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在構(gòu)建完整思維框架后進(jìn)行閱讀，不僅能提高閱讀的有效性、科學(xué)性和針對(duì)性，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《少年閏土》教學(xué)過(guò)程中，若是將“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到精度教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)大主題分支主題，讓學(xué)生一級(jí)一級(jí)地研究分析，可在幫助學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)句意的理解，并提高學(xué)生的思維能力。

（四）借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生保留自身想法

在新課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，多媒體作為一種常見(jiàn)的輔助性教學(xué)工具，將其與課程教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，不僅能最大限度地規(guī)避學(xué)生抗拒情緒的產(chǎn)生，在提高他們自主閱讀意識(shí)、鍛煉他們自主閱讀能力等方面也發(fā)揮了重要性作用，因此逐漸成為課程教育體系改革下教育工作者采取的重要教學(xué)戰(zhàn)略手段。傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最為常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往這種應(yīng)試化、靜態(tài)的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)閱讀文本和課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，還會(huì)分散學(xué)生注意力，最終對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展造成極為不利的影響，要想從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，首先可借助多媒體教學(xué)工具搜集一些與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，而后通過(guò)光、影、像、色、動(dòng)等多個(gè)角度刺激學(xué)生感官的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本閱讀欲望的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ墙處煂?shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，而作為語(yǔ)文課程教育教學(xué)體系的重要組成部分，通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣來(lái)改善當(dāng)前閱讀教育教學(xué)現(xiàn)狀，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育工作者培養(yǎng)學(xué)生白主閱讀意識(shí)、鍛煉學(xué)生白主閱讀能力以及實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要戰(zhàn)略性手段。

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作者簡(jiǎn)介：榮玉艷（1972.10.-），女，漢族，山東威海人，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)班級(jí)管理。

（責(zé)任編輯 王小飛）