初中語文閱讀教學(xué)有效性的探究

【摘要】近幾年，我國經(jīng)濟水平發(fā)展迅速，教育事業(yè)的發(fā)展與進步逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，教師的教學(xué)水平也受到人們的重視。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，教師要提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂，提高學(xué)生的閱讀能力。本文重點針對初中語文閱讀教學(xué)的有效性進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);寫作

中圖分類號：G633.33

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0088-02

A Probe into the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Junior Middle School

（No.6 Middle School of Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qianming

[Abstract] In recent years， my country's economic level has developed rapidly， and the development and progress of edu-cation have gradually received widespread attention. and the teaching level of teachers has also received attention. Chinese is akey subject for students to learn. Teachers should improve their own teaching level， build efficient Chinese reading teachingclasses for students. and improve students' reading ability. This article focuses on exploring the effectiveness of junior middleschool Chinese reading teaching.

[Keywords] Junior middle school Chinese：Teaching reading;Writing

初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)內(nèi)容為重點知識內(nèi)容，教師在語文閱讀教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文思考能力，學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧，也能夠為學(xué)生的寫作積累素材，學(xué)生的寫作能力也能得到提升。本文主要為教師探討出高效的閱讀教學(xué)策略，并提高教師對閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識。

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

閱讀能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有極為重要的影響，更是語文核心素養(yǎng)中的重點教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀教學(xué)是提高學(xué)生的閱讀能力與語文學(xué)習(xí)能力。但是我國社會不斷進步與發(fā)展，所需要的人才類型更加全面，新課程改革也明確提出，語文閱讀要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科內(nèi)容。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)理念過于落后，教師為課堂教學(xué)主體，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，對知識沒有自主思考與探究的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，長此以往，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生在課堂中不是學(xué)習(xí)的主體，也會對語文學(xué)習(xí)失去自信心，教師將知識總結(jié)灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生不會主動對知識內(nèi)容進行探究，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力得不到良好的培養(yǎng)與提升。

（二）教案與實際情況無法統(tǒng)一

初中語文的閱讀教學(xué)中，教師會提前準(zhǔn)備教課教案，并確定教學(xué)目標(biāo)，教師在備課時會做好充足的準(zhǔn)備，但是在實際課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)各種因素導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能良好完成，教案也與實際教學(xué)情況無法統(tǒng)一的現(xiàn)象。一是教師在備課中都是按照教材內(nèi)容生搬硬套，并沒有了解學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容與教案無法統(tǒng)一。二是教師在實際教學(xué)中通常不能按照提前制定的教案進行教課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教案出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

三、初中語文閱讀教學(xué)的策略分析

（一）在語文課堂閱讀突出學(xué)生主體地位

我國新課程改革內(nèi)容中明確提出，教師在語文閱讀教學(xué)課堂中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，更利于提高教學(xué)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，通常以白己為課堂主體，將知識內(nèi)容寫到黑板上讓學(xué)生死記硬背。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在閱讀內(nèi)容中自主探索，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路與探索的方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生在個性化的課堂中掌握閱讀內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

（二）給予學(xué)生閱讀權(quán)利，讓學(xué)生感受文章的內(nèi)容

教師要想突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，在學(xué)習(xí)閱讀知識的過程中，應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)與探索的時間和空間，給予學(xué)生閱讀的權(quán)利，讓學(xué)生的個性化得到培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，更利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行趣味性問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題中主動思考，認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生生發(fā)情感感悟，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料進行閱讀學(xué)習(xí)，去理解閱讀文章的內(nèi)容，感受作者所表達(dá)的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對此，教師要為學(xué)生營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生在輕松的環(huán)境下能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的困惑對教師進行提問，教師也要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以根據(jù)自己對閱讀內(nèi)容的困惑進行小組合作探究，一方面學(xué)生有充足的時間自主探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面教師還可以對學(xué)生進行思維方向的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）引入生活元素，啟發(fā)思考分析

知識來源于生活，生活實例是知識的啟發(fā)。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，就要在教學(xué)中引入生活元素，啟發(fā)學(xué)生對知識進行探究與思考，學(xué)生通過生活元素內(nèi)容會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動對知識內(nèi)容進行探究，還能夠提升學(xué)生運用語文知識解決生活問題的能力，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生更為積極主動，閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提升。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊中《秋天》一課，教師可以結(jié)合生活元素引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂開始教師提問學(xué)生：“你們眼中的秋天是什么樣子的？”這樣的問題能夠快速調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生都會想象秋天的景色，并積極參與回答教師的問題，教師通過學(xué)生回答問題的內(nèi)容在課文中找到與學(xué)生眼中秋天景色相同的描寫內(nèi)容，讓學(xué)生感受作者筆下的秋天。之后教師讓學(xué)生進行小組合作探究，找出課文中與學(xué)生眼中秋天景色描寫不同的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自主對閱讀內(nèi)容進行思考，從而提高學(xué)生的思維能力。

（五）開展綜合活動，提升創(chuàng)新思維

要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性與創(chuàng)新性，閱讀教學(xué)光停留在課堂教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)效果的。對此，教師要根據(jù)閱讀知識內(nèi)容開展綜合活動，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性濃厚的活動實踐內(nèi)容，綜合活動要遵循多元化內(nèi)容為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展綜合活動之前，還要對學(xué)生的性格與喜好進行了解，制定更適合學(xué)生參與的綜合活動內(nèi)容。學(xué)生在綜合活動中更能夠更積極，學(xué)生的思維被充分調(diào)動，更利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊中《羚羊木雕》一課，教師可以根據(jù)閱讀知識內(nèi)容為學(xué)生開展綜合活動，羚羊為國家保護的野生動物，教師可以以“我們保護野生動物”為主題開展活動，學(xué)生可以以小組合作的形式搜索相關(guān)的野生保護動物種類，定期設(shè)計演講內(nèi)容，演講內(nèi)容以怎樣保護野生動物為主題進行展開。這樣的綜合活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更為積極主動地參與活動，在探索與查找資料的時候?qū)W生的思維更加靈活，創(chuàng)新思維能力得以提升與培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程改革內(nèi)容轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，利用多元化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]張玉萍，李先鋒.初中語文教師課堂教學(xué)幽默語言的問題及對策[J].教育進展，2018（03）.

作者簡介：張前明（1968-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，高級教師，研究方向：初中語文。

（責(zé)任編輯 李芳）