小學(xué)數(shù)學(xué)中年級段教學(xué)策略思考

何昌岳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越注重形式化和內(nèi)容化，改善了以往沉悶的課堂，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會。作為新時期的教師，我們要引入新時代的教學(xué)題材，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，師生共建“合作交流，體驗創(chuàng)新”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作交流

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0080-02

Thoughts on Teaching Strategies of Middle Grades in Primary School Mathematics

（Nanjie Primary School， Taixing City， Jiangsu Province，China） HE Changyue

[Abstract] With the continuous deepening of the new curriculum reform， the current primary school mathematics class-room is paying more and more attention to formalization and contentization. which improves the boring classroom in the pastand provides students with more leaming space and opportunities. As teachers in the new era， we must introduce new era teach-ing themes to help students form good quality， and teachers and students will build a "cooperative exchange， experience and in-novation" primary school math classroom.

[Keywords] Primary school mathematics;Classroom teaching; Cooperative communication

新時代的數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的“知識技能、遷移能力、計算思維”等都有較高的要求，“小組合作”更是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可缺少的一部分。每個學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)思維意識，為了體現(xiàn)人人參與的數(shù)學(xué)課堂，教師要從時代教學(xué)題材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮“合作”的優(yōu)勢和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流課堂的構(gòu)建策略

（一）注重合作教學(xué)的理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

“小組合作學(xué)習(xí)”是指由2個以上的學(xué)生組成小組，每個小組都有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有計劃、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為每個學(xué)生都必須掌握的學(xué)科，直接關(guān)系著小學(xué)生對生活的理解和認(rèn)知。為了讓小學(xué)生的能力得到多方面的培養(yǎng)，教師可以注重合作教學(xué)的理念，通過合作教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)每個孩子對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解能力。在實踐過程中，教師作為合作教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，需要將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，往往隨意搭配，沒有對小組進(jìn)行優(yōu)化分組，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)思考，還會影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。為了解決這個問題，教師需要從學(xué)生的性格、性別、特點(diǎn)等出發(fā)，充分考慮小組分組的合理性，讓數(shù)學(xué)合作課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維清晰。

（二）引入合作教學(xué)的實例，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力

在教學(xué)《對稱圖形》一章節(jié)時，由于涉及圖形的教學(xué)，教師可以引入實質(zhì)的例題，為學(xué)生提供切實可行的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動。比如下面的A、B、C、D四個圖中，存在一定的相似性和圖形規(guī)律，我們可以讓學(xué)生以小組合作的方式探究和發(fā)言，說出自己的理解和看法。如果學(xué)生難以解答，教師可以給出一定的教學(xué)提示，即“下面的四個圖形中，分別有兩個‘軸對稱圖形和‘中心對稱圖形，需要通過日常的數(shù)學(xué)知識積累，才能進(jìn)行正確分類”。學(xué)生積極思考，就能發(fā)現(xiàn)A選項中不存在對稱軸，為中心對稱圖形;而B選項中的圖形和A中的不同，內(nèi)部有四朵一模一樣的小花，是軸對稱圖形。如果學(xué)生描述正確，我們要給予表揚(yáng)和鼓勵，如果回答錯誤，我們也不能過于苛責(zé)學(xué)生，而是要耐心地指導(dǎo)和教育，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體地位。同理，D選項為軸對稱圖形，C選項為中心對稱圖形。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探討和思考能力，達(dá)到思想和方法的結(jié)合。無論是課堂教學(xué)中，還是課后的習(xí)題訓(xùn)練中，教師都要讓學(xué)生掌握實際的解題技巧，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識中的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷提高和發(fā)展。例如“點(diǎn)A的坐標(biāo)表示為（4，5），點(diǎn)B的橫坐標(biāo)是A的2倍，縱坐標(biāo)比A（4，5）的4倍還多1，求B點(diǎn)的坐標(biāo)和A、B坐標(biāo)和?！边@是《坐標(biāo)軸和坐標(biāo)點(diǎn)》一節(jié)課中的基礎(chǔ)問題。小學(xué)生剛接觸到這類題目，教師可以組織其進(jìn)行合作探討，共同完成練習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗創(chuàng)新課堂的教學(xué)運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢 想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識，僅是依靠傳統(tǒng)的理論知識講解是不夠的，學(xué)生在討論前沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維的一種體現(xiàn)。很多孩子沒有自己的見解，在數(shù)學(xué)課堂上很被動，這也不符合小組學(xué)習(xí)交流的本質(zhì)和目的。作為新時代的教師，我們要先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與習(xí)慣，讓孩子們學(xué)會對別人意見的傾聽和分享，保證數(shù)學(xué)課堂活動的均衡。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不一樣。優(yōu)等生常常占據(jù)主導(dǎo)地位，大膽地陳述自己的想法，而那些性格懦弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，往往很難表現(xiàn)自己，這不利于小組合作管理，會阻礙小組成員的共同發(fā)展和進(jìn)步。為了解決上述的問題，教師要做好課堂引導(dǎo)，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，并維護(hù)課堂秩序，組建有序的合作小組。不同組之間要有層次區(qū)別，才便于展開競爭，考慮學(xué)生的個性、能力等方面的情況。教師是學(xué)生的好朋友，如果他們出現(xiàn)思想問題，我們要及時幫助其走出困惑區(qū)，為其提出指導(dǎo)性的建議，避免“無人動、無人說、無人思”的現(xiàn)象發(fā)生。小組學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生獨(dú)立思考，又要督促他們相互幫助，從合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的特長，感受到團(tuán)隊的力量。一個人的能力有限，但集體的智慧大。通過小組交流，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的親密互動關(guān)系，值得每個教師重視。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效

學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，更何況是數(shù)學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更需要教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的最佳時期，教師要抓好基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課前的五分鐘，我們可以給出幾道簡單的計算例題，讓學(xué)生搶答，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如“60÷3、50÷2、60÷2、80÷4”等，這些簡單的數(shù)學(xué)問題，不僅能激活學(xué)生的頭腦細(xì)胞，還能讓學(xué)生獲得輕松的計算體驗，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的知識規(guī)律。“搶答、舉手回答、比賽回答”等都是有價值的教學(xué)活動，只要是孩子們喜愛的方式，教師都要積極地推薦和引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。《平均數(shù)》這一章節(jié)的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。教師可以先給出幾個生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓其認(rèn)識平均數(shù)在生活中的運(yùn)用?！耙粋€公司的最高員工工資為5000元，但平均工資為1000元;每個國家都有GDP，而每個縣的平均人口比例是一定的;一座山的最高海拔是4030千米，但平均海拔為3345千米;一片森林中的樹木平均高度為10米;一個班同學(xué)的平均身高為164厘米”等，這些都是平均數(shù)在日常生活中的運(yùn)用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對學(xué)生的“知識技能、遷移能力、計算思維”等都有較高的要求。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師注重合作教學(xué)的理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢。教師比學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要為其制定有效的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)其完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師就要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實效，讓每個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐達(dá).對小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐和反思[J].科教文匯（下旬刊），2020（02）.

（責(zé)任編輯 袁霜）