高職學(xué)生線上英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

楊青?佘甲波?劉燕

摘 要：因新冠肺炎疫情的影響，全國各大高校的教學(xué)活動(dòng)被迫從線下轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，高職英語教學(xué)也是如此。學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，加之學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中容易受到自身和外部諸多因素的影響，這在某種程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，本文嘗試從線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求入手進(jìn)行研究和分析，提出了目前英語線上教學(xué)過程中學(xué)生存在的主要問題，并查找和分析了這些問題產(chǎn)生的原因所在，在此基礎(chǔ)上，筆者提出了解決以上問題的幾點(diǎn)策略，以期能夠提高高職英語線上自主學(xué)習(xí)的效果，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)生;英語;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）21-0-02

由于受空間的限制，線上進(jìn)行英語教學(xué)師生不能面對(duì)面交流，教師不能直觀的看見學(xué)生的行為和對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，不能有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，線上教學(xué)需要學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)能力有較高的要求。自主學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)策略等方面。B. J. Zimmerman （2001）提出，判斷是否自主學(xué)習(xí)，要看學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等三方面是否積極參與，即如果學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用元認(rèn)知策略，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)積極地做出自我觀察、判斷和反應(yīng)，那么他的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、策略、時(shí)間管理、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)結(jié)果等六個(gè)方面有關(guān)。線上教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，有助于提高線上教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、線上教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求

客觀上，線上自主學(xué)習(xí)受物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響。物理環(huán)境主要是指學(xué)生上課使用的教學(xué)設(shè)備和所處的上課環(huán)境。使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以飽滿學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

主觀上，線上自主學(xué)習(xí)受學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、和自我效能的影響。有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人會(huì)朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，但是努力的人不一定有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有把這四個(gè)方面結(jié)合起來才算有真正的動(dòng)機(jī)。Dickinson（1992）研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間存在著正相關(guān)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其用積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。

丹塞路（Dansereau，1985）把學(xué)習(xí)策略分為兩種形式，分別為基礎(chǔ)策略（primary strategy）以及支持策略（support strategy），認(rèn)為學(xué)習(xí)能夠通過信息收集、儲(chǔ)存、檢索和應(yīng)用的基礎(chǔ)策略，以及時(shí)間策劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷的支持策略進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、高職學(xué)生在線上英語自主學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生線上英語自主學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）線上英語自主學(xué)習(xí)影響因素眾多

根據(jù)調(diào)查，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生線上英語自主學(xué)習(xí)易受眾多因素的影響。這些影響因素可以分為外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面，外部因素如學(xué)習(xí)的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)卡頓，手機(jī)或電腦壞了，家里有人突然拜訪，家中臨時(shí)有事需要外出、社會(huì)及家人對(duì)其施加的影響等;內(nèi)部因素如英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮、對(duì)過去成績(jī)的錯(cuò)誤歸因、不正確的競(jìng)爭(zhēng)心理、對(duì)時(shí)間缺乏科學(xué)合理的利用而造成的學(xué)習(xí)時(shí)間不足等都可能影響線上學(xué)習(xí)。

（二）時(shí)間管理不夠合理

線上英語自主學(xué)習(xí)過程中面臨的最大困擾就是太多來自外界和自身的干擾，迫使我們不得不放下學(xué)習(xí)去做別的事情，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。關(guān)于時(shí)間管理，著名的管理科學(xué)家科維提出了著名的時(shí)間“四象限”法，美國管理學(xué)柱彼得·德魯克也強(qiáng)調(diào)時(shí)間管理的重要性，并指出如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，包括來自David Allen的 一本暢銷書《Getting? Thing? Done》提出的最新的時(shí)間管理概念——GTD，無一例外都強(qiáng)調(diào)要充分合理的利用有限的時(shí)間，從而使時(shí)間的價(jià)值最大化。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各項(xiàng)技能的掌握都需要學(xué)生的實(shí)踐，要想取得好成績(jī)必須激發(fā)學(xué)生的潛能和主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)參與度。[1]傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師和教材的地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán)，加之多數(shù)學(xué)生本身欠缺良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，管理自己時(shí)間，始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)習(xí)策略不夠完善

高職英語是一門綜合性的課程，一般從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個(gè)方面都有一定規(guī)律和策略，如果能掌握適合自己的方法，學(xué)習(xí)事半功倍。傳統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)就是依賴教師講授，依賴課本和教學(xué)PPT，這種單一的學(xué)習(xí)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有效習(xí)得各種學(xué)習(xí)策略，造成英語課無趣、獲取知識(shí)面狹窄的假象，大大降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的良好感受。調(diào)查中，漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生只有17%的學(xué)生課前預(yù)習(xí)，17.5%的學(xué)生課后復(fù)習(xí)，20%左右的學(xué)生在聽力、口語、閱讀、寫作等方面的自主學(xué)習(xí);12%的學(xué)生會(huì)對(duì)自己進(jìn)行階段測(cè)評(píng)，手段包括默寫，背誦和做練習(xí)。有47%的學(xué)生會(huì)自學(xué)英語國家的社會(huì)文化，說明學(xué)生對(duì)異域文化還是有好奇心的。訪談得知，學(xué)生一是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，二是因?yàn)榛A(chǔ)太差，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，即使用了心，學(xué)習(xí)依然取得不了所期望的成績(jī)，久而久之，學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，因而學(xué)習(xí)行為不夠自主。

三、高職學(xué)生線上英語自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)

（一）排除干擾，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

英語線上自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做到排除內(nèi)外部干擾，抵制各種誘惑，以保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有學(xué)習(xí)環(huán)境保持安靜、整潔，才能減少各種內(nèi)外部影響因素對(duì)學(xué)習(xí)的干擾，使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。因此，在英語線上學(xué)習(xí)的過程中，要提醒家人不要隨意打擾，不要隨意走動(dòng)，大聲喧嘩，對(duì)于各種影響學(xué)習(xí)計(jì)劃的貫徹實(shí)施的誘惑，要學(xué)會(huì)抑制自己的欲望，由于抵制外界帶來的誘惑。我們?cè)谶M(jìn)行線上英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要選擇一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，這樣就能產(chǎn)生集中注意力的條件反射，坐下來學(xué)習(xí)之后，調(diào)試好設(shè)備，集中注意力專心致志地從事學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不可能一下就具有排除內(nèi)外部干擾的能力，這需要學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練排除干擾的能力，毛澤東在年輕的時(shí)候?yàn)榱擞?xùn)練自己注意力集中的能力，專門到城門洞、車水馬龍的鬧市里讀書;一些優(yōu)秀的指戰(zhàn)員在炮火連天的情況下，依然能非常沉靜地、注意力高度集中判斷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的選擇和取向，這種抗拒環(huán)境干擾的能力需要不斷的訓(xùn)練。英語線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以有意從事這種訓(xùn)練，最終達(dá)到不管環(huán)境如何嘈雜，而一旦進(jìn)入閱讀和學(xué)習(xí)的時(shí)候，做到對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的影響置若罔聞。

（二）學(xué)會(huì)時(shí)間管理

時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是生命，現(xiàn)在每一天我們都在搶時(shí)間，懂得時(shí)間管理的人，感覺到時(shí)間真的是非常珍貴的。我們發(fā)現(xiàn)，凡是時(shí)間管理好的人，必定是一個(gè)高度自律的人。在英語線上自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)高效管理者的時(shí)間管理經(jīng)典案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性和必要性，以及時(shí)間管理的內(nèi)容，掌握時(shí)間管理的帕累托原則，“坐標(biāo)法”在時(shí)間管理中的運(yùn)用，時(shí)間管理理論的一個(gè)重要觀念是應(yīng)該有重點(diǎn)地把主要精力和時(shí)間集中在重要但不緊急這個(gè)“象限”上來，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)別重要與不重要的事情，拿出一份盡可能詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，排出事情的優(yōu)先次序并確認(rèn)完成的時(shí)間，才能突出工作的重點(diǎn)，盡量設(shè)法減少非學(xué)習(xí)性的時(shí)間，將零散的時(shí)間集中起來，使其成為連續(xù)的時(shí)間段[2]。只有學(xué)會(huì)了時(shí)間管理，才能走出“時(shí)間管理”誤區(qū)，高效、合理的利用時(shí)間，從而使有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到價(jià)值最大化。

（三）采取合適的線上英語自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)的成功進(jìn)行，切實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略是必不可少的，只有在策略得當(dāng)，正確實(shí)施，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)淖晕冶O(jiān)控下，英語的自主學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。高職學(xué)生線上英語自主學(xué)習(xí)策略主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：計(jì)劃列表，任務(wù)分解，資源獲取。

1.計(jì)劃列表

每一學(xué)期、每一周老師都要將授課計(jì)劃提前告知學(xué)生，學(xué)生應(yīng)將每周的任務(wù)分解至每一天，列出每天的計(jì)劃，保證每天投入一定的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語。用時(shí)間管理來嚴(yán)格要求自己，什么時(shí)間做什么事情，每做完一件在計(jì)劃表中標(biāo)注，沒有完成要注明原因，怎樣改進(jìn)。

2.任務(wù)分解

在英語自主學(xué)習(xí)中，可以把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，再逐步解決問題。比如，在學(xué)習(xí)語法知識(shí)——定語從句的時(shí)候，在自主學(xué)習(xí)中要列出需要思考的問題，如：什么是定語？什么是從句？什么是定語從句？什么是先行詞？什么是引導(dǎo)詞，和先行詞有什么關(guān)系？定語從句有哪些特殊情況？怎么樣把兩個(gè)相關(guān)的簡(jiǎn)單句變成一個(gè)定語從句？通過設(shè)置問題的方式把困難且枯燥的問題分解成能力范圍內(nèi)可完成的任務(wù)，幫助自己總結(jié)、歸納。自己一邊梳理，一邊發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，然后想辦法解決。能解決學(xué)習(xí)中的問題，能增加學(xué)生自己的求知欲和學(xué)習(xí)自信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸喜歡起來。

3.資源獲取

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)很多資源，但是要能正確使用。平時(shí)上課，采用老師推薦的文字、視頻、音頻資料，認(rèn)真研讀。課后可以用各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App、抖音、B站可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇關(guān)注、學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合課堂進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)“感恩節(jié)”的時(shí)候里面有一個(gè)關(guān)鍵詞pilgrim（清教徒），很多同學(xué)在網(wǎng)上查“pilgrim”這個(gè)詞，會(huì)得到pilgrim的釋義，也可以得到pilgrim詳細(xì)介紹，如果在學(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)搜尋“搜15世紀(jì)的歐洲”、“16世紀(jì)的歐洲”、“17世紀(jì)的歐洲”、“美洲和印第安人”和“美國地圖”等信息，就會(huì)對(duì)感恩節(jié)的背景知識(shí)有了一個(gè)詳細(xì)的了解，那么整個(gè)文章解決了字詞問題后完全可以自主學(xué)習(xí)。通過多渠道獲取資源，能補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中收獲越多，學(xué)習(xí)興趣也就越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭咸剛.西方管理思想史（第二版）[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社.2002.

[2]徐淑娟.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探究[M].北京：科學(xué)出版社.2016.