淺談興趣教學在信息技術課堂中的重要性

高岳萍

摘 要：在課堂教學中，能夠讓學生時刻保持集中的注意力和良好的學習態(tài)度是一名教師能夠成功的關鍵技巧，而把握這種技巧最重要的一點就是讓學生能夠對自己課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是每一個人開始學習一件新鮮事物最好的動機和前提，通過引起興趣的方式來進行課堂教學，也是能夠在整個過程中達到高效率學習的重要方法。大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情，是課堂教學的必要條件。

關鍵詞：興趣教學;求知欲;信息技術;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）21-0-02

能夠讓學生時刻保持集中的注意力和良好的學習態(tài)度是一名教師能夠成功的關鍵技巧，而把握這種技巧最重要的一點就是讓學生能夠對自己課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我國古代著名的教育家孔仲尼先生也曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的說法。一名優(yōu)秀的教師也應該在每一堂課中通過精心設計的導語，敲響學生們心中興趣和求知欲的第一聲鐘，使他們能夠滿懷期待地投入到學習新內(nèi)容的狀態(tài)中，這也是為教師上好一堂課打下良好的基礎。

興趣是每一個人開始學習一件新鮮事物最好的動機和前提，通過引起興趣的方式來進行課堂教學，也是能夠在整個過程中達到高效率學習的重要方法。教師如何能創(chuàng)造出一段精彩的導語并在課堂講述中引起學生的共鳴？在此筆者有幾種方法和大家分享。

一、激發(fā)興趣，吸引學生

現(xiàn)在的課堂教育通常會使用一些教師已經(jīng)制作好的PowerPoint 幻燈片來進行更直觀的講述。例如我們剛開始給學生講述PowerPoint這個軟件的使用方法時，通常會在PPT的制作中加入一些有趣的圖片和動態(tài)內(nèi)容進行點綴，圖片的直觀感受要比單薄的文字更能吸引人的注意。當學生因為這些開場的圖片產(chǎn)生贊嘆或討論時，再趁機插入本堂課程的主題：“同學們是不是也覺得這些幻燈片的內(nèi)容非常有趣呢？它們都是通過PowerPoint這個最常用的辦公應用軟件制作出來的。只要我們通過這堂課的學習，大家都會掌握相關的制作技巧，以后也可以在個人的課程學習中更靈活的設計和使用哦。”這樣學生的學習熱情與興趣一下子就會被提高很多，產(chǎn)生與單純的文字講述完全不一樣的效果。

而在進行網(wǎng)頁制作的教學中，通常選擇網(wǎng)絡上分享的或是前幾屆畢業(yè)學生的優(yōu)秀作品來進行展示，就像《百家講壇》中著名的古董鑒賞家馬未都先生曾經(jīng)說的：“想要學習如何鑒別古董，你應該多去故宮或者博物館看一看，摸一摸真東西，這對于你的經(jīng)驗積累是好的。不要總去看贗品，贗品看多了就會失去你的審美和興趣。”那么當學生看到如此精美優(yōu)良的網(wǎng)頁設計時，就會想象自己是否也可以制作出相似的且具有個人特色的作品，在羨慕的同時也會激起迫切的學習欲望，從而為之后的教學課程打好堅實的基礎。

二、創(chuàng)設情境，啟迪思維

情境教學顧名思義就是通過設置或展示一段特定的情景故事來達到讓學生同步理解的目的，通過這個故事中的類比與現(xiàn)實教學內(nèi)容相互呼應的方式，使學生產(chǎn)生興趣并做到真正的舉一反三和融會貫通。例如在教學“回收站”的應用時，利用網(wǎng)絡上的一段有意思的動畫小視頻進行了講解。小女孩與父母即將搬家前將自己房間中的物品統(tǒng)一收集整理了出來，包括有用的玩具和一些廢棄的紙張。她將暫時不用的紙張打包好放進了垃圾桶，父親以為是徹底不需要的物品，所以將它隨著家里其他的垃圾一起丟進了路邊的垃圾車中帶走了?？尚∨崛胄录液蟀l(fā)現(xiàn)自己的日記本也被不小心混入了那些廢紙中，于是跑去詢問母親，母親告訴她很可惜，日記本可能已經(jīng)沒有辦法再找回來了，因為時間的關系也許已經(jīng)被清理焚燒或掩埋了。動畫播完后提出幾個相關的問題：回收站的作用是什么？清空回收站是什么意思？放入回收站的文件還能恢復嗎？清空回收站后文件還能恢復嗎？學生通過實例的演示理解了具體的原因和方法，很快就解決了上述的問題，并且有些同學還提出也許可以使用更高級的數(shù)據(jù)恢復工具在清空的回收站中找到曾經(jīng)被粉碎的文件。做到了真正的舉一反三，也達到了本堂課的教學目的。

另外，在進行關于“文件”與“文件夾”關系的教學時，也同樣使用了類比的手法進行說明。例如可以將文件夾比作一個班級，而其中的每一個文件就是班級里每一個不同的同學。文件夾的存在是更方便于對不同的文件進行分類，就像新學期開始時不同的同學也會根據(jù)名單進入不同的班級上課一樣。通過這種情境教學的方式對內(nèi)容進行講解，更容易讓每一個同學都積極地投入到思考的環(huán)境中來，相比死記硬背的學習方式，這種寓教于樂，將抽象化的事物進行形象化的處理的方法更能在學生的腦海中留下深刻記憶，也能在以后的具體操作中受益匪淺。

三、對比式教學

對比式教學的目的主要是利用曾經(jīng)學到的知識與即將要學習的新知識進行對比，找到這幾種內(nèi)容之間的優(yōu)點與缺點，讓同學們理解現(xiàn)代的信息技術是一個正在逐步發(fā)展的事物，它為了給使用的用戶提供更多的便利，一直在進行著優(yōu)化和創(chuàng)新。通過對最新應用的使用和舊應用的對比，讓學生直觀地感受到信息技術的革新為每個人提供的幫助，甚至對人類的未來都會產(chǎn)生非常重要的影響[1]。例如辦公中經(jīng)常會使用到的Excel ，每一個版本的更新都附加了更多使用功能進入其中，不斷積累優(yōu)點并努力修正不足，使得Microsoft office Excel成為了如今使用最廣泛的表格制作和計算軟件。這種形象、直觀并且讓學生能夠親自進行動手操作的教學方式，會讓他們更加明確地意識到在這個不斷進步的時代，任何東西都是需要努力成長和學習的。所以在這個學習的過程中，老師的正確引導就是其中的重中之重，那么如何在教學中讓學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)造和發(fā)散性思維呢？筆者總結了以下兩種方式。

（一）在課堂教學中大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

在教學中教師需要提供給學生更多的空間和自由，通過大膽放手的方式激發(fā)學生的動手能力和思維能力，充分利用學生好奇心和行動力，提高大家的主觀能動性。從而通過使用一點點的相關引導，達到讓學生能夠在實際操作中提出更多的問題，再一步步思考解決的效果。比如在進行Word文檔內(nèi)容編輯時，通過向學生展示如何進行圖片插入的工作，引導他們發(fā)現(xiàn)Word文檔中還可以插入字符、藝術字、圖形和表格等不同的項目，然后就大膽放手，讓學生進行自發(fā)創(chuàng)造和嘗試，通過自己摸索的過程，掌握真正使用Word文檔插入和編輯的操作方法。

當然，在這個過程中很多同學都會提出各種各樣的問題和想法，通過教師的解答和引導，同學之間相互的幫助和討論，都能逐一解決這些問題。而靈活地布置課堂和課外作業(yè)也會讓學生對于信息技術課程產(chǎn)生好感，不再產(chǎn)生抵觸情緒，獲得一個自由快樂并且能夠學到知識的課堂環(huán)境反而會讓學生做得比教師要求的更加出色。主動積極的學習力量向來會讓一件事往更好的地方發(fā)展，從原來的“學會”變成后來的“會學”，也就是俗語中所說“授人以魚不如授人以漁”的正確理解。學習氛圍輕松愉快，探索過程豐富有趣，讓學生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，使實踐能力在不知不覺中得到提高，也正是教師最希望看到的教學結果。

（二）運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情

在信息技術教學中，要提高學生學習的積極性，除了使用引導教學法、實例講解法、自由創(chuàng)造法之外，還需要一種同樣進行過科學驗證的教學方法，那就是“任務驅動法”。任務驅動法的教學方式就是在每一節(jié)課的講解結束后，給學生下達一個具體的任務指令，使他們在思想上產(chǎn)生一種需要完成任務的緊迫感。在這種情景下再讓學生進行自由操作時，大家的注意力一定會盡量集中在先完成任務的范圍之內(nèi)，而不會將自己的興趣和想法放在其他事物上，導致課堂中的分心和過分自由產(chǎn)生的玩樂想法。此外，在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的不同特點，盡可能地設計出一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學，從而更好地提高教學效率。

在學習了幻燈片（PPT）制作后，讓學生在課堂上制作幻燈片，第一堂練習課要求他們?yōu)閿?shù)學“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”作課件，學生首先在Excel表格中輸入文字和數(shù)據(jù)，然后插入統(tǒng)計圖，保存圖片，最后再將圖片插入幻燈片中，學生將作好的幻燈片送給數(shù)學老師作課件，還得到了老師的表揚。通過這節(jié)課的實踐制作，他們了解了學以致用，品嘗了成功的喜悅，制作幻燈片的興趣一下子就提高了。學生爭先恐后、積極主動地制作幻燈片，在以后的幾堂課中，他們分工協(xié)作，各盡所長，分別為語文、英語、物理、化學、生物、地理等各科設計創(chuàng)作了一張張精彩美麗的幻燈片，學生信心滿滿地把這些凝結著自己智慧的成果交給了各科老師，獲得了老師們的一致稱贊。親眼看到自己的作品進入課堂成為課件，學生們學習制作幻燈片的興趣更足了，還在當年的信息技術課件大賽中奪得了一等獎。

四、結語

課堂教學作為學生認識和學習一門課程最主要的渠道，在整個教育過程中起到了至關重要的作用。而將學生作為教學的主體，讓他們充分參與到教學和實踐的操作中，是提高教師團隊教學質(zhì)量的關鍵。針對不同的班級，不同的學生個體采用不同的教學方法，將幾種優(yōu)秀的教學方式疊加使用，互相融合應用在每一節(jié)課程當中，不斷總結經(jīng)驗教訓，嘗試新的教學體系，使用更好的模式激發(fā)學生對于課程的興趣，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力，才能制造一個最適宜的教學氣氛，才能有效地提高教師的課堂效率，減少資源的浪費和過度消耗。

在課堂教學中，當學生有了新發(fā)現(xiàn)和解決問題的好方法時，教師要及時進行表揚，給予肯定，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。創(chuàng)新力和素質(zhì)的培養(yǎng)是整個時代的需要，只要我們擁有更多的新觀念、掌握開放思維，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，就能使他們成為學習的真正主人。

參考文獻：

[1]丁紅.讓生活融入信息技術課堂[J].中國信息技術教育，2009（10）：30-31.