環(huán)境設計專業(yè)“雙師教學”新型教學模式研究

李建建

摘 要：“雙師型”教學是應用型高校藝術教育環(huán)境設計教學的一大特色，也是武夷學院高技能專業(yè)人才培養(yǎng)提高教學質量的一個根本保證。近年，武夷學院藝術學院積極地探討建設武夷學院應用型高校環(huán)境與藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學模式的思路和方法，提出“雙師型”的教學模式，從“人才培養(yǎng)計劃”“授課模式”“管理模式”“考核標準”四個教學環(huán)節(jié)分別進行了教學上的實踐探索和嘗試。“雙師教學”的模式建設是目前武夷學院作為地方普通本科高等院校的一種實踐教學策略，對于培養(yǎng)一批合格的現(xiàn)代社會主義應用型高技能人才具有很好的教學借鑒和意義。

關鍵詞：武夷學院;雙師型教學;環(huán)境藝術設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中明確指出：各高校要“加強‘雙師型職業(yè)教師隊伍和職業(yè)教育實訓基地的建設，提升大學本科職業(yè)教育綜合基礎能力”[1]。文件中說明要正確引導部分本科高校向應用型轉型，側重舉辦大學本科職業(yè)教育。近年來，報考我校環(huán)境設計專業(yè)的學生只增不減，環(huán)境設計是一門實用性非常強的學科，教學主要以實踐性教學為主。針對環(huán)境設計行業(yè)的訴求，武夷學院藝術學院積極探討建設“雙師型”的環(huán)境設計專業(yè)藝術教學模式的思路和方法，利用具體教學工作和設計工作相整合的過程為前提，以需要為主要方向。把傳統(tǒng)形式的基礎性模式向全能化能力培養(yǎng)而轉變的教學方式。同樣也是使用實踐性的人才來構建新時代背景下一定會出現(xiàn)的新型教學方式，以此來推進現(xiàn)代化教學體系的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、“雙師型”概念的發(fā)展

在20世紀中國高等教育改革與現(xiàn)代化發(fā)展的幾十年歷史進程中，我們發(fā)現(xiàn)，早在20世紀90年代初，“雙師型”?？平處煹倪@一概念就已經(jīng)開始出現(xiàn)。1990年12月5日，《中國教育報》頭版發(fā)表了關于時任江蘇省上海市交通冶金工程專業(yè)技術高等專科學校儀電系主任王義澄《建設“雙師型”?？平處熽犖椤返囊黄u論文章，介紹了該校關于培養(yǎng)“雙師型”?？平處煹囊恍┚唧w做法[2]。文章被研究者認為應當是目前我國最早正式明確提出“雙師型”職業(yè)教師概念的第一份學術性文獻。目前國家教育層面正式明確“雙師型”職業(yè)教概念的第一份文件應該是從1995年原下發(fā)的國家教委《關于建設示范性職業(yè)大學工作的通知》。所以，“雙師型”這一概念是在我國職業(yè)教師和教師的專業(yè)化教育研究探索的過程中逐步提出和發(fā)展起來的，"雙師型"的本質意義是我國職業(yè)教育機構和教師的基本職業(yè)文化素質和特征。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙師型”教學模式構建意義

提高雙師型人才培養(yǎng)質量和水平是高校環(huán)境專業(yè)教育的永恒使命和主題[3]?！半p師型”的教學是對我國普通高等教育的一種補充，強調了理論與教學實踐的一體化。一方面要求高校教師既能直接從事建筑與環(huán)境設計專業(yè)的理論和實踐教學，又盡可能間接指導建筑與施工專業(yè)技能的訓練，把環(huán)境設計行業(yè)人才的綜合素質和能力的提高和培養(yǎng)始終地滲透到建筑與環(huán)境設計專業(yè)技能基礎知識的學習傳授和應用過程中;另一方面鼓勵把教師和學生的注意力放到實際工作和問題的研究解決中來開展實踐學習，為高校環(huán)境建筑設計與施工專業(yè)實踐教學模式的建立提供實踐支撐，為開展深入研究提供有力的實踐教學理論支撐。

（一）人才培養(yǎng)需要

環(huán)境設計對于人才的實踐素養(yǎng)有明確要求，傳統(tǒng)以理論研究為基礎的教師隊伍難以滿足專業(yè)教學，而“雙師”教學需要教師結合具體設計實踐，激發(fā)學生的設計靈感，給予學生必要的指導與點播。學生能夠真正地參與到實際的設計工作當中。這個教學方式不僅能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)自己的設計問題還能夠找到自己的優(yōu)點和長處。同時通過零距離了解客戶的需要、設計所需要的原料市場及施工場地的現(xiàn)場情況。進而更加深刻的領悟和體會設計師職業(yè)的責任和義務，同時也能提高自己的職業(yè)適應能力，提高自己的專業(yè)性水平。

（二）市場發(fā)展需要

首先，隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，生活水平質量也有明顯提升，人們對于室內外環(huán)境空間設計、景觀設計、公共環(huán)境藝術設計等專業(yè)的知識要求也同步提高，因此對于環(huán)境藝術設計相關專業(yè)的人才與市場需求也正在不斷擴大。其次，將學生與教師、專業(yè)課程以及生產實踐緊密地融合，使得學生直接地面向民營企業(yè)與社會服務市場，有效拓展了環(huán)境設計傳統(tǒng)課堂教學模式的應用范圍。將傳統(tǒng)課堂教學的轉變模式成了學校為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的窗口，不但有效縮減了理論與社會服務實踐之間各種階段性的差異，也有效促使學生適應設計市場的要求，提高了學生的社會就業(yè)與競爭力。

（三）高校發(fā)展需要

師資力量是高校自身實力的主要體現(xiàn)，打造“雙師型”教師隊伍，能夠契合環(huán)境設計應用型人才培養(yǎng)需要，提升高校競爭優(yōu)勢。

三、環(huán)境設計專業(yè)“雙師型”教學模式構建策略

隨著我們國家建筑產業(yè)的發(fā)展和房地產的快速發(fā)展，房屋的設計、環(huán)境的設計、景觀的設計逐漸成了當前很受歡迎的職業(yè)。為了更好地、更科學的來適應新時代背景下的設計需求和設計風格變化，武夷學院藝術學院的環(huán)境設計專業(yè)已開始實行“雙師型”的教學模式。我們對于其他學校的優(yōu)秀、成功案例進行了深入化的分析和研究，其中他們的課程設置和研究結果如下所示：

（一）人才培養(yǎng)計劃的設計

以福建省武夷學院環(huán)境設計專業(yè)為教學案例，針對我國傳統(tǒng)教育課堂教學中以一種綜合性而非同一教學形式的課堂為主要模式、實踐性的操作課程為輔助的一個新穎化的教學方式，在環(huán)境設計專業(yè)的需要和課程設置上將專業(yè)教學版塊大致分為基本的課程以及實踐操作的環(huán)節(jié)。其中環(huán)境設計專業(yè)的基本的課程主要包括了建筑風格的設定和描繪、色彩的制定和設計、建筑速寫、建筑設計初步、景觀設計初步、計算機與輔助設計等。每個專業(yè)核心實踐課程主要針對不同年段，按照專業(yè)設計工作流程量身訂制的核心實踐項目和課程，有室內建筑設計、工程預算、建筑模型的制作、裝飾材料與建筑施工工藝、辦公與空間設計、展示與空間設計、餐飲與空間設計、娛樂與休閑空間設計、家具與裝飾設計、景觀與小品設計等一系列的核心實踐課程。針對“雙師”型教學人才培養(yǎng)方式，對于人才的培養(yǎng)和塑造工作需要在以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新和完善。相關的指導老師一定要依照學生們的實際情況做出調整和改進。首先，設計的基礎課程應該主要是給學生們傳授一些基本的設計知識和設計理念，在教學的過程中不需要融入操作環(huán)節(jié)。所以，基本的課程開展過程中老師是可以使用以往的教學方法和教學形式的。但是在實際的操作實踐課程中，老師就需要根據(jù)雙師教學的具體情況和學生們的學習狀況進行規(guī)劃和設計。

（二）授課模式的設計

在工作室課程內容的整體效果設計中，教師必須要充分具備對課程教學規(guī)劃的能力，系統(tǒng)、合理地把握和安排課程中涉及的理論教學與工作室實踐相結合教學的時間比例。以《模型設計與制作》這門課程的教師為典型案例，此類的課程實際上屬于一門理論與實踐融為一體的綜合性課程，要求教師幫助學生在短期內完成整個工作室建筑的模型以及成品設計制作。因此，教師在60學時的工作室課程總學時里如何合理安排工作室的理論與實踐的課時占比分配就顯得相當重要。這類的課程在教師的理論與實踐課程總學時的比例分配中一定要做到?jīng)]有所謂的側重，加大理論與實踐設計課時的力度和比重。當教師遇到這種類型的綜合性課程時，教學就應該可以有效地采用“雙師”的模式，將學生在工作室實際參與設計項目的案例有效地引入到工作室的課程之中，這樣，既可以把工作室的項目設計方案在工作室進行立體的設計與效果展示，也可以有效地提升培養(yǎng)學生的工作室設計理論與實踐的能力和對設計方案的整體效果展示應用能力，確保學生在60學時的課程里完成整個建筑環(huán)境模型作品的制作。課程教學過程安排合理，教師承擔明確的教學任務，進而能夠保證"雙師"教學模式有效實施。

四、結束語

總之，環(huán)境設計作為一門應用型學科，“雙師”模式的有效推行，不僅順應時代發(fā)展，也符合高校教育長遠發(fā)展的需求。通過“雙師”模式的教學改革，能夠使以往在課程教學中不可能實現(xiàn)的場景變?yōu)槭┕がF(xiàn)場，對課程體系內容的改革、教師自身的發(fā)展、學生實踐技術能力的提升、校企合作的實現(xiàn)，都有十分重要的作用。但由于每所高校都具有自身獨特的發(fā)展背景，盡管該模式具有許多優(yōu)勢，但我們不能盲目效仿，而要根據(jù)自身發(fā)展情況，進行長期探索、不斷驗證、不斷調整，建立與自身相適應的“雙師”教學模式。

參考文獻：

[1]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2]葛璇.環(huán)境藝術設計專業(yè)“一課雙師，雙師協(xié)同”教學模式探究[J].美術教育研究，2019（05）：117.

[3]李海海.高職環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)方案的設計[J].藝海，2020（01）：106-108.