合唱教學(xué)中“串門”現(xiàn)象的解決策略

王瓊州

摘 要：本文主要通過對現(xiàn)階段合唱教學(xué)中存在“串門”現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，來探討解決合唱教學(xué)中“串門”現(xiàn)象的有效措施，以改善合唱教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對合唱的興趣，使之能夠認(rèn)真投入于合唱中，提高合唱教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育改革的要求，推動合唱教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)合唱教學(xué)效益最大化，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗感。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);串門現(xiàn)象;有效措施;可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）23-0-02

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，音樂課程也受到了一定的影響，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課標(biāo)指導(dǎo)下開展更為高效的音樂教學(xué)課程。在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。合唱教學(xué)不僅能提高學(xué)生的音樂能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是一項具有較強(qiáng)集體性的課程，屬于聲樂藝術(shù)類別，可增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，具有重要意義。現(xiàn)階段，在合唱教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)“串門”現(xiàn)象，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有多種，需要對其進(jìn)行科學(xué)分析，并實施針對性措施來加以解決，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的合唱教學(xué)觀念，以提高合唱教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段合唱教學(xué)中存在“串門”現(xiàn)象的原因

（一）缺乏興趣

合唱教學(xué)本身就具有一定的難度，對演唱學(xué)生的要求比較高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法呈現(xiàn)出不錯的教學(xué)效果。部分教師在授課的過程中，依然堅持陳舊的教學(xué)觀念，實施灌輸式教學(xué)，并未在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主觀能動性，整個教學(xué)課堂十分枯燥，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)失去興趣和信心，以至于其對合唱學(xué)習(xí)的投入并不多，難以滿足于合唱教學(xué)目標(biāo)。教師對學(xué)生的合唱能力和心理想法缺乏了解，彼此之間沒有良好的溝通，致使其在授課的時候并未根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，使用多樣化的教學(xué)手段，從而影響了合唱教學(xué)質(zhì)量。而且部分教師只注重于最后的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過程中的體驗感，不符合素質(zhì)教育改革的要求[1]。也正是由于學(xué)生對合唱興趣匱乏，導(dǎo)致其在合唱的時候并未全身心投入，很容易就出現(xiàn)“串門”現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的音樂能力有待提升

合唱教學(xué)需要的并不是某一個學(xué)生能力的突出，而是需要學(xué)生的整體水平得到提升。但由于部分學(xué)生的聽覺能力、演唱能力并未達(dá)到合唱要求，致使其在演唱的過程中無法準(zhǔn)確地把控音準(zhǔn)，出現(xiàn)跑調(diào)和“串門”等問題[2]。教師并未針對每一個學(xué)生的實際情況，來進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以至于學(xué)生的演唱水平得不到提升，影響了最終的合唱效果。在日常訓(xùn)練過程中，教師只重視學(xué)生的演唱練習(xí)，卻忽視了理論上的講解，沒有傳授學(xué)生演唱技巧，這使得學(xué)生的演唱訓(xùn)練成效比較低。

（三）教學(xué)方式過于單一

在合唱教學(xué)過程中，教師所采用的訓(xùn)練方式過于單一，教學(xué)方式較為陳舊，以至于合唱學(xué)習(xí)的課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的興趣不高，很難集中注意力。常常都是教師唱一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生在演唱方面過于被動，沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自身思維未能得到體現(xiàn)。也正是如此，導(dǎo)致學(xué)生對音準(zhǔn)的聽辨能力較為薄弱，缺乏長期的聽覺訓(xùn)練，以至于其在進(jìn)行合唱的時候，對自身聲部的音準(zhǔn)把控不強(qiáng)，也難以分辨出其他聲部的音準(zhǔn)，容易出現(xiàn)“串門”現(xiàn)象[3]。

二、解決合唱教學(xué)中“串門”現(xiàn)象的有效措施

（一）重視音準(zhǔn)問題

對于合唱教學(xué)來說，最為基礎(chǔ)和重要的部分，就是幫助學(xué)生找到歌曲的音準(zhǔn)，這并不是一件簡單的事情，尤其是對于合唱來說更是難上加難。合唱教學(xué)中所謂的“串門”現(xiàn)象，從本質(zhì)上來說就是音準(zhǔn)把握不好，當(dāng)學(xué)生對所唱歌曲的音準(zhǔn)把控不到位的時候，便會被帶跑到別的聲部中，沒能堅守住自己所在的聲部。為此可從以下方面來改善學(xué)生的音準(zhǔn)問題：

一是要加強(qiáng)對學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠把握好音準(zhǔn)，不跑到其他聲部中。學(xué)生想要將歌曲的音調(diào)準(zhǔn)確唱出，需要有一雙靈敏的耳朵，要會聽旋律，分清不同聲部音準(zhǔn)之間的差異性，找到自己聲部的音準(zhǔn)。提高學(xué)生的音準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的聽力，并不是在短時間內(nèi)就能完成的工作，教師需要長期堅持循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，將合唱歌曲中的不同聲部旋律提煉出來，將其作為單獨的音樂予以學(xué)生欣賞，進(jìn)行賞析教學(xué)[4]。

二是要做到循序漸進(jìn)。指的是教師在進(jìn)行合唱教學(xué)的時候，需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。可先根據(jù)科譜來進(jìn)行演唱，然后再慢慢加入歌詞。在合唱曲目中，兩個聲部的音調(diào)、旋律有所不同，但歌詞相同，因此想要學(xué)生音準(zhǔn)得到提高，就必須先牢牢把握歌譜中音準(zhǔn)，才能在加入歌詞的時候不跑調(diào)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實施多樣化的合作模式

在合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的合作模式，讓學(xué)生進(jìn)行完整的歌曲演唱。

其一，可以采用聲音搭橋法，一一突破歌曲中的重難點。所謂的聲音搭橋法，指的是在歌曲演唱訓(xùn)練過程中，先讓一個學(xué)生開始演唱，再加入另一個學(xué)生演唱，一個接一個的合作演唱，這種訓(xùn)練方式具有較好的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中通過自己的聽覺去找到準(zhǔn)確的音調(diào)，調(diào)整音色，使自己的聲音融入整個合唱中，找到平衡點，找到和諧的聲音[5]。

其二，可充分發(fā)揮樂器的作用。為了使學(xué)生在合唱的時候保持準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，可利用樂器來幫助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過唱、奏、聽等循環(huán)練習(xí)中，提高學(xué)生的積極性，改變單一的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生對合唱訓(xùn)練的濃厚興趣，幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的旋律，把控音準(zhǔn)，以免在合唱的時候出現(xiàn)“串門”問題。

（三）巧用和聲，增強(qiáng)感官體驗

在演唱過程中，想要保證學(xué)生準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，除了要對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，鍛煉多聲部的默契程度外，還需要考慮音程、和聲部分的內(nèi)容。二聲部類型的歌曲，對學(xué)生有著較高的要求，不僅要從橫向旋律上進(jìn)行音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等方面的把控，還需要從縱向上來提升和聲水平，如此才能防止在合唱的過程中“串門”?？刹扇∫韵麓胧?/p>

第一，提高學(xué)生的聽辨能力，強(qiáng)調(diào)和聲。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練的時候，教師可采用先聽后唱的方式來訓(xùn)練，也就是說教師先彈奏三次音程，讓學(xué)生在第四次音程的時候進(jìn)入，彈奏第五次音程的時候，讓學(xué)生對照，通過聽覺來分辨旋律，形成多聲部感覺，幫助學(xué)生在合唱的過程中，既能夠把控自己聲部的音準(zhǔn)，又能分辨出其他聲部的音準(zhǔn)[6]。

第二，教師可充分發(fā)揮三度音程訓(xùn)練的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)旋律配合，從而避免在合唱中出現(xiàn)“串門”現(xiàn)象。這是合唱教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)方式之一，指的是教師先予以其中一個聲部進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓其他聲部依次進(jìn)入其中。教師可以先和高聲部的學(xué)生進(jìn)行合作，彈奏低聲部，再讓低聲部的學(xué)生從輕唱到大聲唱，跟隨教師，在這個過程中教師可以根據(jù)低聲部學(xué)生演唱的實際情況來調(diào)整自身的聲音大小，不再演唱整首樂曲，而是在學(xué)生需要幫助的時候予以一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)之后，使兩個聲部的旋律相結(jié)合，以保障歌曲合唱的順利進(jìn)行。

第三，可采取和聲伴奏的方式，來提高學(xué)生的音準(zhǔn)。大部分時期教師在訓(xùn)練學(xué)生的歌唱能力時，都采用旋律伴奏的方式，可幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的旋律，但這種方式在長期的應(yīng)用過程中，會對學(xué)生自己找到音準(zhǔn)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，當(dāng)教師不再彈奏旋律伴奏的時候，學(xué)生就很容易跑調(diào)。為此，在適當(dāng)?shù)臅r候教師應(yīng)當(dāng)通過和聲伴奏來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的合唱感，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在合唱教學(xué)中出現(xiàn)“串門”的因素比較多，需要實施有效的措施來加以解決，從本質(zhì)上來說“串門”現(xiàn)象的出現(xiàn)是因為學(xué)生對音準(zhǔn)的把握還不夠正確，那么在合唱訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)針對這一問題來實施科學(xué)的訓(xùn)練方法。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式儼然無法滿足于現(xiàn)如今的訓(xùn)練需求，應(yīng)當(dāng)予以改善，創(chuàng)新合作模式，采用多元化的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的合唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力，促進(jìn)學(xué)生合唱音準(zhǔn)水平的提升?？捎诤铣虒W(xué)中突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師予以學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)歌曲中的音準(zhǔn)，學(xué)會分辨不同聲部的音準(zhǔn)，增強(qiáng)和聲感，從而保障合唱教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]暴羽.合唱教學(xué)中“串門”現(xiàn)象的解決策略[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版（綜合），2015（11）：18-21.

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[3]孫駿.中小學(xué)合唱教學(xué)所存在的問題與解決策略[J].黃河之聲，2017（19）：64.

[4]李奕黛.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2019（01）：49.

[5]林小蘭.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程·上旬，2019（03）：69.

[6]郝曉靜.小學(xué)音樂合唱教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：32.