鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考

張文

摘 要：本文主要針對鋼琴教學創(chuàng)新模式展開研究，先提出其重要性，然后根據(jù)對鋼琴教學中存在的問題展開分析，重點總結(jié)幾點可行的實施建議，如引導(dǎo)學生提高對音樂設(shè)計過程的參與度、積極引導(dǎo)和啟發(fā)學生、應(yīng)用探究式教學模式、加強師生良好關(guān)系的構(gòu)建等，確保鋼琴教學效率的穩(wěn)步提升，彰顯出鋼琴教學創(chuàng)新模式的應(yīng)用價值和優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學;創(chuàng)新模式;建議

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）27-0-02

在教育體制不斷發(fā)展和創(chuàng)新過程中，標志著教育全新時代應(yīng)運而生。其中，對于鋼琴教學而言，應(yīng)做到與時俱進，與時代步伐保持高度一致，加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高學生的音樂素養(yǎng)和審美意識。但是在實際上，教育創(chuàng)新尚未在教學過程中體現(xiàn)出來，教學目光的長遠性有待提升，由于過渡注重鋼琴理論教學，對于學生音樂情感和思想教育的重視程度嚴重缺失，所以對學生個體化發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。因此，應(yīng)加強鋼琴教學創(chuàng)新，對鋼琴教學效果予以不斷提升，并為提高學生的音樂思想水平創(chuàng)造條件，從而綻放出鋼琴藝術(shù)的魅力和光彩，實現(xiàn)鋼琴演奏家的人才培養(yǎng)目標。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性分析

（一）有利于加強學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

基于本質(zhì)視角，藝術(shù)教育具有感性教育的性質(zhì)，不同于其他學科，鋼琴藝術(shù)性教育，在教學模式和教學方法方面，具有較強的靈活性和多元性，所以以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法并不適用，不利于提高藝術(shù)教學水平。通過加強鋼琴教學模式創(chuàng)新，可以使學生對更多關(guān)于曲目的相關(guān)知識予以了解[1]，不斷提高對樂曲的理解程度，集中融合樂曲情感和自身情感，使之融為一體。在學生鋼琴學習過程中，要想將情感傳遞的作用發(fā)揮出來，應(yīng)加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，借助不同形式以此來詳細解讀樂曲，并加強演奏技藝的應(yīng)用，確保良好的傳達效果。

（二）有利于將學生的藝術(shù)潛能挖掘出來

在鋼琴教學過程中，教學改革發(fā)揮著重要的作用，在以往鋼琴教學方面，一些教師對于技巧性訓(xùn)練過于重視，所以使鋼琴學習的技巧性特點愈發(fā)明顯，雖然一定程度上可以提高課堂教學效率，但是很難充分發(fā)揮出學生的藝術(shù)潛力，學生的學習范圍僅僅局限于教師的設(shè)定框架內(nèi)。在實際上，理論知識的學習固然重要，但是應(yīng)將理論學習和藝術(shù)行為相結(jié)合，推動學生對藝術(shù)心理反應(yīng)的形成，也就是藝術(shù)潛力。對于教師而言，應(yīng)積極挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和創(chuàng)新教學的無縫對接，使學生對鋼琴藝術(shù)學習的重要性予以明確，并且對其方法予以高度掌握。

二、鋼琴教學模式中存在的問題分析

（一）缺少先進的教學模式

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師和學生分別處于講、聽的模式之中，這對于學生健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響?；趯W生視角，必須要集中聯(lián)系理論和實踐，不斷提高知識與技巧的掌握程度。而對于教師而言，應(yīng)將自身的指導(dǎo)性角色發(fā)揮出來，密切聯(lián)系學生。對于落后的教學方法，無法與教學需求相契合[2]。所以要想加強良好學習環(huán)境的構(gòu)建，應(yīng)對教學模式進行積極改善，確保學生對學習技巧予以高度掌握。

（二）教學內(nèi)容的針對性缺失

在教育教學方面，因材施教為重要一大教學原則，但是在實際上，教學內(nèi)容的針對性和可行性并沒有完全體現(xiàn)出來。目前，在一些鋼琴教學過程中，教學內(nèi)容均比較雷同，尚未體現(xiàn)出區(qū)別性[3]。而且由于師資方面的不足，集中授課形式比較常見，所以對于開展針對性教學產(chǎn)生了很大的影響，再加上不同學生的鋼琴演奏水平并不相同，所以很難取得良好的教學效果。

（三）師生溝通和交流并不多

在鋼琴教學過程中，師生之間的密切交流非常重要，教師在傳授知識時，如果始終保持嚴厲、高冷的態(tài)度，諸多學生均比較畏懼，甚至逃避與教師之間的交流。但是在實際上，交流和溝通非常有必要，可以實現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而且通過教師的正確引導(dǎo)，可以使學生面臨的問題迎刃而解，從而不斷完善自我、提升自我。此外，學生思維敏捷性特點突出，往往“不按常理出牌”，所以借助師生交流，可以滿足思維開發(fā)需求，而且教師具有豐富的經(jīng)驗，可以為學生提出寶貴性的建議，防止學生多走彎路。

三、鋼琴教學創(chuàng)新模式的實施建議

（一）引導(dǎo)學生提高對音樂設(shè)計過程的參與度

在音樂設(shè)計過程中，要求設(shè)計者注重自身鋼琴演奏技巧的提升，并對鋼琴基礎(chǔ)知識予以鞏固化，而且還要對中西方的音樂歷史背景等進行了解和學習。在音樂設(shè)計方面，設(shè)計者應(yīng)對情感的基調(diào)予以明確化，加強創(chuàng)新性思維方法的應(yīng)用，為演奏風格的確定提供一定依據(jù)，最后設(shè)計者應(yīng)借助鋼琴演奏技巧，不斷增強想象音樂化效果，確保演奏者鋼琴演奏技巧和水平的穩(wěn)步提升[4]。因此，教師應(yīng)將學生參與音樂設(shè)計的熱情挖掘出來，使學生對設(shè)計過程和想象音樂化的方法予以了解，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，給予學生鋼琴曲目的創(chuàng)新能力提供一定的保障。借助音樂設(shè)計，可以將設(shè)計者的音樂素養(yǎng)體現(xiàn)出來，并將學生鋼琴學習熱情予以鞏固化?；诖?，在學生形成一定演奏技巧的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生不斷創(chuàng)新學習的曲目，這對于學生的創(chuàng)造能力具有很大的幫助。

（二）積極引導(dǎo)和啟發(fā)學生

在以往傳統(tǒng)教學模式中，滿堂灌教學模式非常常見，但是該方法現(xiàn)已不再適用，比如教師過于注重講解理論知識，尚未聯(lián)系實際生活，很難使學生對其中的含義和曲目蘊含的情感形成正確的理解，從而不利于教學效率的提升，甚至影響到學生對于鋼琴學習的積極性。同時師生之間的交流也比較欠缺，教師很難對學生的鋼琴需求加以了解，學生的演奏技巧始終處于初級狀態(tài)。基于此，對于教師而言，加強創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用非常有必要，凸顯出學生的主體性地位，對曲目中蘊含的情感進行積極研究，然后加大創(chuàng)造力度，從而使作品中的情感可以通過演奏形式再現(xiàn)出來。需要注意的是，在曲目再創(chuàng)造時，應(yīng)加強學生思維能力的培養(yǎng)，確保對鋼琴作品中的情感形成正確理解，當然這也需要學生自身不斷進行探索和思考才能做到。

（三）應(yīng)用探究式教學模式

借助該教學模式的應(yīng)用，可以將學生的學習積極性發(fā)揮出來，而且還可以探索和解決學生鋼琴學習中遇到的問題，加強學生自我探究能力的培養(yǎng)。在探究教學模式中，學生可以獨立地學習鋼琴知識，對鋼琴演奏風格予以明確化，應(yīng)將其中的思想情感挖掘出來，不斷提高認知的獨特性，形成與鋼琴演奏者真實的體驗，從而積極創(chuàng)造鋼琴演奏作品，賦予作品全新的生機和活力[5]，并確保作品感染力的穩(wěn)步提升。比如貝多芬的探索式學習，應(yīng)對課程學習的主題予以明確化，確保學生對課程學習的主要內(nèi)容加以了解，將其關(guān)鍵點挖掘出來，如貝多芬的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風格等，并對學習中的疑難點進行總結(jié)，采取集中處理方式，確保課程學習的順利進行。在該學習方式的幫助下，可以使學生對自身學習中存在的問題予以明確化，并對其他同學的優(yōu)勢進行學習，做到取長補短、不斷優(yōu)化，將自身在鋼琴演奏知識學習中存在的缺陷進行彌補，確保學生自主學習能力的穩(wěn)步增強，加強學生自主學習思維能力的培養(yǎng)，從而更好地發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。

（四）加強師生良好關(guān)系的構(gòu)建

學校在教師招聘這一環(huán)節(jié)，應(yīng)注重考核其品質(zhì)，而且還要定期展開評估工作，對于責任意識、工作表現(xiàn)良好的教師，應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。然后還要對師生關(guān)系的構(gòu)建予以高度重視，在具體教學過程中，教師要想達到師生良好的默契度，可以加強音樂方面的小游戲的融合[6]，在游戲中引導(dǎo)學生對鋼琴方面的知識加以學習，做到“學中玩”，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

其中，教師應(yīng)認識到語言藝術(shù)的重要性，在教學方面，應(yīng)加強音樂方面術(shù)語的應(yīng)用，加深學生對音樂的理解和記憶。由于音樂具有高度的專業(yè)性，所以打好基礎(chǔ)非常重要，為深入學習奠定基礎(chǔ)，但是如果全是專業(yè)知識，很難將學生的學習興趣激發(fā)出來。因此教師應(yīng)注重對課堂氣氛予以活躍化，確保學生在輕松化的氛圍中學習，從而不斷提高學生的學習效率，并滿足穩(wěn)定師生關(guān)系這一需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，在鋼琴教學過程中，加強創(chuàng)新模式的應(yīng)用勢在必行，促進鋼琴教學活動的順利進行，保持學生良好的鋼琴學習熱情，形成穩(wěn)定牢固的鋼琴演奏技巧，并且不斷提高學生自身的再創(chuàng)造能力，賦予演奏曲目全新的生命力，當然這需要教師的正確引導(dǎo)和學生自身的反復(fù)探索。

參考文獻：

[1]羅柳萍.新形勢下高職音樂教育專業(yè)“鋼琴”課程教學改革與創(chuàng)新路徑[J].藝術(shù)評鑒，2020（08）：96-97.

[2]王思佳.基于多元化背景下高校鋼琴教學模式的改革思路[J].黃河之聲，2019（15）：79.

[3]張若冰.高校音樂學鋼琴課程現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019（07）：120-121.

[4]孫祎楠.論創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的應(yīng)用策略[J].北方音樂，2019，39（10）：139-140.

[5]朱曉菲.淺論多元化背景下高校鋼琴教學模式的改革與創(chuàng)新[J].北方音樂，2018，38（13）：216.

[6]平莉.把握專業(yè)領(lǐng)域，翻轉(zhuǎn)教學模式——論學前教育專業(yè)鋼琴技能課課堂教學創(chuàng)新[J].戲劇之家，2018（10）：33-35.